小學(xué)語文寫作教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)評(píng)價(jià)的策略

陳慶然

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生語文素養(yǎng)的高低也就重點(diǎn)體現(xiàn)在教師對(duì)于學(xué)生習(xí)作的綜合水平評(píng)價(jià)上了。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，更好地將學(xué)生的語文素養(yǎng)提升上去，從而真正將語文教學(xué)落到實(shí)處，是我們語文教師一直孜孜以求，不斷探索的問題。教師在寫作教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)不同等級(jí)的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。一拙作的評(píng)價(jià)要突出“趣”。二中作評(píng)價(jià)要落實(shí)“能”。三佳作評(píng)價(jià)要彰顯“賞”。教師要在習(xí)作評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，激發(fā)其評(píng)價(jià)功能，又體現(xiàn)其導(dǎo)向作用，更好的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于“評(píng)價(jià)建議”的要求是：①充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能；②運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平；③促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化；④突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。從中我們可以看出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中的重要地位。小學(xué)語文教學(xué)雖然歷經(jīng)各種改革，各種教學(xué)形式和方法層出不窮，但是總的來說分為課上和課下兩大方面。不管是課上還是課下，不管是生字詞語還是閱讀理解，不管是作業(yè)批改還是試卷考核，語文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)還是培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力。

現(xiàn)如今的大單元主題閱讀教學(xué)模式的探究和實(shí)踐，就是在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的同時(shí)，不同形式的進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，寫作歸根結(jié)底還是語文素質(zhì)養(yǎng)成的最終體現(xiàn)。作文評(píng)語是語文教師評(píng)論學(xué)生作文優(yōu)劣得失的評(píng)語，是對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)是否更好達(dá)成的綜合性評(píng)價(jià)。寫好作文評(píng)語是指導(dǎo)學(xué)生作文的重要途徑。評(píng)語的實(shí)施應(yīng)講究一個(gè)“巧”字，巧施評(píng)語應(yīng)凸顯不同學(xué)生的個(gè)性化，應(yīng)充分體現(xiàn)習(xí)作評(píng)價(jià)的實(shí)效化。

一個(gè)班級(jí)中，每次習(xí)作大體可以分為三個(gè)等級(jí)：拙作、中作和佳作，三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)語言是不盡相同的，我們教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和習(xí)作的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，同時(shí)，應(yīng)通過評(píng)價(jià)的差異化實(shí)施促使學(xué)生釋放“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的正能量。

一、拙作的評(píng)價(jià)要突出“趣”

一個(gè)班級(jí)總有一些習(xí)作水平不是很高的學(xué)生，他們的習(xí)作或簡(jiǎn)短粗糙，或語病百出，或主體不明，或結(jié)構(gòu)不清，這樣的習(xí)作我們暫且稱之為“拙作”。讀著這樣的習(xí)作，我們老師自然為之頭痛，憤怒抑郁訴諸筆端，很多傷害學(xué)生自尊和自信的評(píng)語不經(jīng)意間就留在了學(xué)生的作文本上，成了很多學(xué)生心中揮之不去的陰影，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊這些學(xué)生對(duì)于習(xí)作的興趣，形成惡性循環(huán)。這就需要我們?cè)凇白咀鳌钡脑u(píng)語實(shí)施中，關(guān)鍵突出幽默，要通過教師的評(píng)語激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)施這部分“拙作”評(píng)語時(shí)，教師必須需要足夠的耐心和智慧，根據(jù)他們的習(xí)作狀況實(shí)施適切的評(píng)語，再努力尋找他們的習(xí)作閃光點(diǎn)，給他們心理上以暗示的同時(shí)，激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作信心，使他們慢慢地向“中作”靠近。

二、中作評(píng)價(jià)要落實(shí)“能”

在班級(jí)里占絕大多數(shù)的應(yīng)該是中等學(xué)生的習(xí)作，一般占到全班的60%～70%，這部分學(xué)生的習(xí)作，其書面表達(dá)沒有問題，也基本能做到主題突出，結(jié)構(gòu)明了，語句通順，但他們的習(xí)作與“佳作”相比，最大的問題在寫作方法的運(yùn)用上，比如怎么樣做到詳略得當(dāng)，怎么樣寫得具體生動(dòng)，如何把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等細(xì)節(jié)寫到位，如何把人物的特征寫清楚，怎樣巧妙運(yùn)用修辭手法等等。說白了，就是缺少了那么一點(diǎn)“語文味”。

針對(duì)“中作”的習(xí)作評(píng)語，老師除了要給學(xué)生營(yíng)造一種“以我手寫我心”的寬松的習(xí)作環(huán)境，更關(guān)鍵的是在習(xí)作方法的指導(dǎo)上，讓學(xué)生跳一跳以努力達(dá)到佳作的水平。

三、佳作評(píng)價(jià)要彰顯“賞”

相比較“中作”和“拙作”來說，老師最喜歡“佳作”了。那么，如何對(duì)待這部分習(xí)作實(shí)施評(píng)語呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵是要對(duì)展示“佳作”的學(xué)生給予最大激勵(lì)，使其情感喜悅，同時(shí)也要使其對(duì)其他學(xué)生發(fā)揮正面引導(dǎo)功能的最大化。因此，佳作評(píng)語要彰顯一個(gè)“賞“，首先，教師要學(xué)會(huì)用欣賞、贊賞的眼光去評(píng)價(jià)習(xí)作，是學(xué)生有充分的成就感和自豪感，其次，也讓班內(nèi)同學(xué)獲得不同程度的啟發(fā)，習(xí)得寫此類文章的方法，積累寫作此類文章的經(jīng)驗(yàn)。

（1）心賞，諸如”讀你的文章真是一種享受，你對(duì)文章新鮮別致的立意以及對(duì)這位老師的感恩之情讓我動(dòng)容。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，你是個(gè)生活的有心人，你用真情打動(dòng)了別人，這是你作文的最大成功?！边@樣的評(píng)語，教師對(duì)學(xué)生及其習(xí)作均傾注了真心、真情，并化作精妙的語言去訴諸筆端，教師如此用心去欣賞、贊賞，給學(xué)生帶去的寫作動(dòng)力和后續(xù)進(jìn)展是不可估量的。

（2）讀賞，譬如“你的作文像一條緩緩而流的小溪，清秀、流暢，你的文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，真是文如其人，老師決定在明天的習(xí)作展示課上讀給全班同學(xué)聽，讓大家一起來分享你對(duì)媽媽的一片真情！”試想，當(dāng)自己的作文如此被老師表揚(yáng)當(dāng)眾賞讀，習(xí)作的學(xué)生能不心潮澎湃嗎？其他學(xué)生自然也會(huì)大受啟發(fā)和鼓舞。這就是賞讀的功效。

（3）薦賞。教師面對(duì)佳作可以大膽推薦給其他報(bào)刊發(fā)表。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文變成了方方正正的鉛字，想到自己的文章可以讓更多的人閱讀，那是多么幸福的事情。說不定，一個(gè)偉大的作家就在教師的薦賞中誕生了。其他學(xué)生在羨慕之余也多了一份進(jìn)取之心，學(xué)習(xí)之藍(lán)本。

綜上所述，教師在習(xí)作評(píng)改過程中盡可能做到“巧施評(píng)語”，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，做到既關(guān)注學(xué)段，按照不同學(xué)段的目標(biāo)要求，綜合考察學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r，也要關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。更重要的是，要凸顯學(xué)生的差異與個(gè)性，因此，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的素質(zhì)評(píng)價(jià)要在“以鼓勵(lì)為主，多表揚(yáng)少批評(píng)，多建議少修改”的習(xí)作評(píng)改總要求基礎(chǔ)上，體現(xiàn)因年紀(jì)、知識(shí)積累的靈活多用型以及作文評(píng)語的激勵(lì)性與啟迪性。要在習(xí)作評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，激發(fā)其評(píng)價(jià)功能，又體現(xiàn)其導(dǎo)向作用，真正使作文評(píng)語喚起學(xué)生的習(xí)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.

[2]余小鵬.綻放“評(píng)語”的無限光彩[J].小學(xué)語文教與學(xué)，2016（1）.