淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)

何東存

隨著知識的飛速發(fā)展和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，學(xué)生單憑記憶和機(jī)械化的運(yùn)用知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，這就要求教師必須有意識的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

一、加強(qiáng)師生情感培養(yǎng)

教學(xué)是師生共同參與，雙向交流的過程，師生之間具有良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你鼓勵(lì)的語言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語言沉浸到成功之中去。在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵(lì)性。低年級學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極的學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒！”“再想想”“誰有更好的辦法？”等富有激情的語言。

在課堂教學(xué)中注重師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍下，學(xué)習(xí)情緒也就自然隨之高漲，對所學(xué)內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣。師生感情融洽了，學(xué)生才會敢想、敢說、敢問。才能發(fā)揮學(xué)生靈活敏感的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生始終處于積極主動地思維狀態(tài)中。

實(shí)踐證明，小學(xué)生往往因喜歡那位老師，也就喜歡他所教的那門學(xué)科。因此教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)系學(xué)生，了解并理解他們，對他們抱有親切感、信任感、親近感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到自己是被重視，被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教育心理學(xué)研究表明，上課時(shí)，小學(xué)生集中精力的時(shí)間一般能維持15～25分鐘，時(shí)間一長，注意力便會分散。教師應(yīng)該讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中主動掌握知識，形成以學(xué)生為主體的生動局面。例如，在《學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“汽車為什么能行駛的又快又穩(wěn)？”學(xué)生回答：“因?yàn)檐囕喪菆A的。”稍加思考，就有學(xué)生馬上提出：車輪做成其他形狀的，如方的橢圓的行嗎？學(xué)生的這一質(zhì)疑，激起了同學(xué)們對這一司空見慣的現(xiàn)象極大地興趣。在教師的參與下，學(xué)生通過合作交流，研究探討，列舉驗(yàn)證，明白了圓，圓心，圓的直徑，半徑等有關(guān)的概念及性質(zhì)。理解了車輪為什么是圓的這一司空見慣現(xiàn)象。學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，一定會收到事半功倍的效果。

興趣是積極主動地探索事物的心理傾向，它能充分調(diào)動學(xué)生的感知，記憶、，想象、思維等功能進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在教學(xué)中我們可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過設(shè)以制造懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。

三、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)以外，還有應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。加強(qiáng)操作活動是多種感官協(xié)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動，是最基本也是最重要的學(xué)習(xí)方法之一。它改變了傳統(tǒng)的耳聽眼說的簡單的學(xué)習(xí)模式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。實(shí)踐操作活動具有很強(qiáng)的直觀性，它要求學(xué)生必須動手，動腦動口，多種感官學(xué)習(xí)，對促進(jìn)知識內(nèi)化，啟迪思維有著特殊的功能，從熱解決了教學(xué)知識抽象性和小學(xué)生思維形象性之間的矛盾。

四、滲透數(shù)學(xué)思想和方法

我們要有意識的滲透數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不在于學(xué)生掌握多少數(shù)學(xué)知識，而在于掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法上的教育上。這要求數(shù)學(xué)教師充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想方法，采取各種途徑對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，并在解題過程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。

例如：教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的除法》后，在小結(jié)中，我讓學(xué)生討論三個(gè)問題：一是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？二是學(xué)習(xí)了那些運(yùn)算法則？三是把除數(shù)的小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的根據(jù)是什么？然后再問學(xué)生：商不變性質(zhì)和除數(shù)是整數(shù)的除法的計(jì)算法則是我們以前學(xué)過的，那么今天我們到底學(xué)到了什么知識？這樣小結(jié)，學(xué)生不但掌握了除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則，還學(xué)到了化歸數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

五、積極評價(jià)

教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，當(dāng)學(xué)生在老師的組織幫助或指導(dǎo)下解決問題后，教師就應(yīng)該對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)不僅在于對知識理解是否正確，更在于評價(jià)出學(xué)生自信，讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)成功的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生能更積極主動的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出積極的鼓勵(lì)性評價(jià)。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，面向全體學(xué)生的每一個(gè)方面，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展，成為21世紀(jì)需要的人材。

教師要善于表揚(yáng)學(xué)生，尤其是對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。做一個(gè)耐心的教師，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的，也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他感到我也有優(yōu)點(diǎn)，我也能進(jìn)步。如上課時(shí)，當(dāng)我提出比較簡單的問題時(shí)，讓他回答，送他這樣的一句：“他回答得非常正確，進(jìn)步很大.”還有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯(cuò)了，教師也要用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他，"看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問題回答正確。"對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，對于不愛發(fā)言的學(xué)生來說，教師能表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，他當(dāng)然非常高興，甚至非常自豪，由此，他會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，這樣他的學(xué)習(xí)成績會很快提高。