我和我的鎧甲勇士

秦翼

在我的學校，張家興是一個無人不知、無人不曉的名字。還記得1年半前的均衡分班，校長大人看著初一年級的新任班主任們，熱切的問：“張家興在哪個班？”我茫然的舉手：“我們班……”一絲蒙娜麗莎般的微笑顯露在校長大人的臉上，“好呀，好！”我更加不知道的是，未來不久的日子里，伴隨著張家興成為了我們學校的“名人”。

當50名學生整齊的坐在班級中的時候，我?guī)缀踉谑昼娭畠?nèi)就發(fā)現(xiàn)其中一個孩子的目光、舉止、動作與其他孩子是那樣的格格不入，直覺告訴他就是張家興。

果然，課還沒有上完1天，張家興的同桌就來找到我，堅持要求改換一個同桌。我問孩子為什么，孩子焦躁的、充滿懇求的和我說：“老師，你別問了，反正你給我換個同桌吧，實在不行，我自己一桌也行……”我叫來張家興，一個高高的、大眼睛、白皙的男孩子站到我面前，眼中滿是懷疑、畏怯、敵意、抗拒……還沒等我說上一句，他就截住我的話：“我是張家興，我就這樣，我不喜歡做第三桌，我要坐最前面，垃圾桶旁邊也行，我是鎧甲勇士，我要去拯救地球……”哦，他真的是個特殊的孩子。

放學后，我給孩子的母親打去了電話。孩子母親告訴我，孩子小時候因受驚嚇而得了輕度的自閉癥，希望我對孩子多加照顧。

當天晚上回到家，我百度了關(guān)于自閉癥的一些知識，這是一種關(guān)于發(fā)育障礙的疾病，這樣的孩子可能有視力卻不愿和你對視，有語言卻很難和你交流，有聽力卻總是充耳不聞，有行為卻總與你的愿望相違……看到這里，我的頭不知不覺都大了……由于孩子的癥狀比較輕，所以家長堅持孩子在正常的學校中接受教育。自閉癥，孤獨癥這樣的詞匯第一次出現(xiàn)在我十多年的教學生涯中，如何讓這樣一個孩子融入班級，學校，成了我的當務之急。

第二天我特意早早來到班級，將張家興安排在我的辦公室，然后回到班級給我的另外49個學生講述了張家興的故事。孩子們是善良的、懂事的。當他們聽完了我的講述，所有人都信誓旦旦的向我保證一定會保護張家興，一定會照顧他，讓他感受到這個集體的善意。但我知道這僅僅是個開始。

從此校園里多了這樣一個身影：課間，空曠的操場上，一個孤獨身影在圍著操場轉(zhuǎn)圈，直到我喊他回去上課；午休，寂寥的緩臺上，一個孤獨身影在操練著鎧甲勇士的武功；體育課，歡快的集體之外，一個孤獨身影默默的看著大家卻從不參與……一次我問張家興，為什么不和大家一起玩呀？他說我是鎧甲勇士，我要去拯救地球。看著孩子單純的眼神，我告訴自己：每一個孩子都是一個完整的世界，沒有重復，各有特色。作為一名教師，我有責任要努力走入每一個孩子的世界，要給孩子一個完整的世界。

患自閉癥的孩子由于其身心特點，情感極不穩(wěn)定，不易親近周圍的人，對感情的體驗也不深刻。記得有一天，班級里的一個同學急沖沖的來找我，說張家興在班級里生氣了。等我沖到班級，我看到，怒氣沖沖的他正沖著一個男同學大聲喊著：“你來呀，沖我來呀，我不怕你……”而那位男同學一動不動的站在教室中間，無奈的看著他……我沖過去攔住張家興，問他為什么沖人家發(fā)火，張家興卻說：“沒有為什么，我就想沖他喊……”我和那個同學無奈的笑了，我只能把張家興領(lǐng)回我的辦公室。細細的詢問，還是沒有任何原因，也許可能那天他真的不太高興，看那個男同學有點別扭吧。

為了避免這樣的事情再次發(fā)生，我想盡辦法，尋找機會去親近他，和他建立情感上的聯(lián)系，同時我也鼓勵我們班的學生和他建立起良好的同學情誼。我們和他談他喜歡的鎧甲勇士，努力成為他的盟軍，學習他的樣子見面就敬個禮，走廊里看見他主動先問好……不單我這樣做，我們班的其他49名學生也這樣做。初一的時候有些不明就里的初二初三學生，時常會和他發(fā)生沖突，經(jīng)常是中午正吃飯呢，就有其他學生跑來匯報：張家興又被欺負了?；貋韱査虑樵?，卻沒有一次能夠說得明白，甚至連哪個年級都說不出來。我只能帶著他到高年級的班級一個班一個班去找，去說，去解釋……直到后來，全校的學生都認識了我，認識了我們班的這個鎧甲勇士，也了解了我和這名鎧甲勇士的故事，就這樣我們成了學校的名人。

就這樣，一個學期過后，張家興看我的眼神終于發(fā)生了變化，滿滿的敵意、憤怒變成了一絲絲的羞怯。2015年春節(jié)前夕，我收到了張家興寫給我的一封信，信中的一句話，我一輩子都不會忘，他寫道：老師，謝謝你保護我，我要快快長大，長大變成鎧甲勇士，我要保護你，保護地球。

慢慢的一年過去了，在我和49個孩子持之以恒的努力下，現(xiàn)在的張家興已經(jīng)開朗了許多，甚至成了學校的知名人士。每天早上來到學校，他會和每一位老師打招呼，如果沒有得到老師們的及時回應還會埋怨我：“老師，你怎么不理我？”他也慢慢能夠去做很多他力所能及的事情，比如幫助老師和同學拿教學備品。他還會適時的管理我的情緒，比如在我發(fā)火的時候突然來句“老師，你能不能好好說話?！蓖⑴械奈乙幌伦泳捅凰脑挾盒Γ踔劣袝r候其他同學犯了錯誤，會找他來幫助求情。放學后，他一定要得到我對于他這一天的肯定才能安心的離開。他也開始和班級的其他同學交往了，操場上時常能夠看到他和其他同學嬉笑追跑的樣子，雖然他跑步的姿勢不是那么標準，可是在我看來，那是最欣慰的背影。他們還會一起化身為鎧甲勇士去拯救地球，他看待同學們的目光中再也沒有了剛開始的膽怯、畏懼和敵意，終于他成為了我們中間的一份子。

我是一名班主任，我也是一位母親，就像所有母親一樣，你無法選擇自己的孩子。當這樣的一個學生出現(xiàn)在我的面前時，最初的我充滿的同情和憐憫。但我知道，我是張家興一個人的老師，我也是另外49人的老師。在一個擁有這樣一個孩子的集體中，我有責任教會他們所有人，什么是愛。蘇霍姆林斯基告訴我們：品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的責任感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現(xiàn)時，才能成為人的行為準則。在培養(yǎng)未來的一代人時，我們應當首先在個人領(lǐng)域，即在青年人靠良心的驅(qū)使而產(chǎn)生并得到控制的相互關(guān)系領(lǐng)域里，培養(yǎng)最純潔，最富有人道主義的情感。

無數(shù)教育家告訴我們，身教勝于言教，對于張家興，我有責任去走入他的世界，去豐富他的世界，去用我的行為讓其他的每一個孩子看到人的心靈之美。

這就是我和我的鎧甲勇士的故事。