初中班主任班級管理工作的探索

田枝枝

摘 要：隨著教育體制改革的逐漸發(fā)展，班主任的班級管理工作也發(fā)生了一定的變化，據(jù)調(diào)查顯示，雖然班主任的工作瑣碎繁雜，班級管理現(xiàn)狀也不盡如人意，但是對學(xué)生的影響卻是最為深遠(yuǎn)的。文章從初中班主任的角度對班級管理工作進(jìn)行分析，為教育水平和學(xué)生培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理工作

新高考方案的提出和新課程改革的執(zhí)行都為如今班主任的工作開展造成了很多阻礙，而且教育機(jī)構(gòu)提出的理念往往會和學(xué)校制度相沖突，導(dǎo)致班主任在執(zhí)行班級管理工作時(shí)常常力不從心。初中的教育階段學(xué)校方面僅對課程改革的教學(xué)方面提高關(guān)注，但是班級管理方面常常會被忽略，進(jìn)而影響到了教師在實(shí)際授課過程中的質(zhì)量和效果。因此開展對初中班主任班級管理工作的探索既是為落實(shí)新課程改革的手段，也是為提高課程質(zhì)量以及學(xué)生管理的關(guān)鍵方式。

一、初中班主任班級管理工作的現(xiàn)狀和特征

我國自辦學(xué)以來教育界有很多對班主任工作的理論研究，不少專家都提出了相關(guān)的理想化班級管理方式，但是介于我國每個(gè)省份和地區(qū)的學(xué)生和教育情況都不同，因此班主任需要根據(jù)地域的實(shí)際學(xué)情將理想化的管理方式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

我國的班主任傳統(tǒng)的班級管理模式主要分為三種，包括管家型、保姆型和放任型，管家型顧名思義即對學(xué)生的所有事情進(jìn)行整體化的管理和專制，針對學(xué)生可能做出的不良行為并嚴(yán)格按照規(guī)范進(jìn)行懲罰，但是并沒有為學(xué)生遵守校規(guī)做出引導(dǎo)工作，這樣的環(huán)境下很容易引起學(xué)生對校園的恐慌，甚至于形成逆反或者厭學(xué)的情緒；保姆型的班主任會在對待任何事情時(shí)都親力親為，不論是班級制度的制定和管理工作都是由班主任一人承擔(dān)，從不參考學(xué)生的意見和反饋，甚至在校期間一直把學(xué)生當(dāng)成長不大的孩子來照顧；放任型的班主任不會對班級未來的發(fā)展制定相應(yīng)的計(jì)劃，也沒有對班級管理的目標(biāo)進(jìn)行制定，放任學(xué)生自主組織教學(xué)和課余活動，班級的管理工作往往由學(xué)生自主完成，但學(xué)生會因?yàn)闆]有接受過正確引導(dǎo)而出現(xiàn)犯錯(cuò)的情況，影響學(xué)校正常工作開展情況。由此可見我國傳統(tǒng)的班主任管理班級時(shí)沒有按照以人為本的概念進(jìn)行開展，班主任將班級管理看作任務(wù)或是主觀意愿實(shí)現(xiàn)的一種形式，但實(shí)際上的班級管理活動應(yīng)該是以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)國家人才培養(yǎng)計(jì)劃的健康實(shí)施。

二、初中班主任班級管理工作的改革及案例

（一）建立完善的班級管理目標(biāo)和制度

班級管理目標(biāo)是為班主任執(zhí)行管理工作的動力，也是需要在班級未來發(fā)展的方向。思想建設(shè)在班級管理工作中占有很大的比重，也是推動教學(xué)管理工作的思想基礎(chǔ)，同時(shí)也是開展教學(xué)和課外活動的核心紐帶。

以浙江某中學(xué)為例，在開展班級管理工作的改革前初中2013級9班一直都是很難管理的班級，學(xué)生不僅在行為上違紀(jì)還在言語上低俗不雅，班級的學(xué)風(fēng)也沒有形成，經(jīng)歷了很多班主任都拿該班級毫無辦法，因此學(xué)生的成績無法得到有效的提高。新學(xué)期后學(xué)校引進(jìn)了一名高級教師對改班級進(jìn)行管理，班主任一來就和學(xué)生一同商討班級制度，并且對學(xué)生的不良行為進(jìn)行反復(fù)的糾正，同時(shí)選拔出比較受團(tuán)體支持的學(xué)生作為班干部，以激勵(lì)和督促并行的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向遵守校規(guī)校紀(jì)的方向改進(jìn)，比如作業(yè)必須按時(shí)完成、衛(wèi)生必須打掃到什么程度。上課和到校都要準(zhǔn)時(shí)等，班主任也每天遵守校規(guī)按時(shí)到達(dá)教室，言傳身教的為學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生在德育和成績上都得到了有效的提高。

班級的管理目標(biāo)分為集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，而有一些目標(biāo)是同時(shí)對集體和個(gè)人產(chǎn)生效果的，因此班級管理目標(biāo)和制度的建立需要根據(jù)班級的實(shí)際情況，可以稍微高出一點(diǎn)學(xué)生的能力，但也要學(xué)生能夠做到的程度，提高學(xué)生向上自信的積極心態(tài)，用成就感達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)活動的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的知識儲備和綜合素質(zhì)。

（二）形成良好的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境

孔子在《學(xué)記》中曾經(jīng)說過，“親其師，信其道”，指學(xué)生只有在親近、尊敬自己的師長時(shí)，才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。初中生正處于身體和心理都發(fā)生巨變的階段，在情緒上和情感上會有不同程度的波動，會對喜歡的事物無條件的信任和崇拜，因此教師應(yīng)當(dāng)提升自己的人格魅力，為建立良好的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡任課教師課程原因通常是喜歡教師本身，因此教師應(yīng)當(dāng)處理好師生關(guān)系，避免由于年齡和閱歷形成隔代阻礙。教師雖然是為學(xué)生傳到授業(yè)解惑的人，但是并不能依然遵守傳統(tǒng)教育中一日為師終生為父的思想。學(xué)生接觸的環(huán)境和接受的信息會隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸廣泛，因此教育機(jī)構(gòu)很多的傳統(tǒng)思想已經(jīng)不再適應(yīng)這個(gè)信息爆炸的社會，需要教師從思想上做出改變，形成良好的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境。首先教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的思想為依據(jù)，不再以單純的填鴨式教學(xué)和說教構(gòu)成課堂，要將學(xué)生放在與自身平等的地位上，與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)民主和諧的教學(xué)環(huán)境；其次，班主任還要對自身的綜合素質(zhì)和人格魅力加以提升，以便對學(xué)生的思想形成積極向上的影響，班主任的一言一行是學(xué)生在校期間都能看在眼里的，因此班主任的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)都是影響著學(xué)生行為規(guī)范的榜樣，所謂身正為師，為人師表，班主任只有到了一定的思想境界，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的行為規(guī)范符合社會價(jià)值觀。

三、結(jié)束語

綜上所述，班主任對班級的管理工作并非公式樣式的一成不變，而是需要根據(jù)學(xué)生的特性及時(shí)調(diào)整，建立完善的班級制度和目標(biāo)以及形成良好的教學(xué)氛圍，才能有效提高班級管理效率并敦促學(xué)生們健康成長。