淺談新課程理念下對小學語文作業(yè)設計的優(yōu)化探究

孟永華

摘 要：隨著小學語文教學改革的不斷深入，小學語文作業(yè)設計受到了越來越多的關(guān)注，這也是以往的教學中比較容易忽視的。經(jīng)過長時間的傳統(tǒng)教學，教師都意識到了這一種教學模式的局限性，隨著新型教學理念的進一步推廣，自主學習模式的應用也是越來越多。而在小學語文課后的自主學習當中，學生大多是按照布置的作業(yè)安排學習任務的，換而言之，小學語文作業(yè)設計影響著學生在課后的自主學習效果，教師需要給予更多的重視。

關(guān)鍵詞：小學語文；作業(yè)設計；新課程；優(yōu)化

小學語文作業(yè)是小學語文的重要環(huán)節(jié)，隨著教學改革的不斷深化，其重要性也是逐步凸顯，尤其是在目前教學壓力不斷提高的客觀條件下，學生的語文學習更多地依賴于課后的自主學習。而小學語文作業(yè)設計對小學生的課后自主學習來說起著非常明顯的指導作用，因此，想要提高小學語文教學有效性，離不開對小學語文作業(yè)設計的優(yōu)化。接下來，筆者將結(jié)合自己的實踐經(jīng)歷，從基本現(xiàn)狀、典型問題，還有對應措施分析等角度對小學語文作業(yè)的優(yōu)化設計展開討論，希望對相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

一、新課程理念下小學語文作業(yè)設計的基本現(xiàn)狀與問題

經(jīng)過幾次深入的教學改革之后，小學語文教學中作業(yè)設計的問題十分明顯，不僅僅是在作業(yè)內(nèi)容設計上有不妥，在作業(yè)量上的把控也有較多的問題。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會上的壓力可以說是越來越大的，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，社會上的人們大多承受著比較大的生活壓力，這也是導致一系列心理問題的重要原因之一。隨著社會的不斷發(fā)展，教學也是受到了一定的推動作用，總的來說，各個科目的教學目標都有了一定的提高，小學語文也不例外，學生承受著越來越多的壓力，這不僅僅有來自學習上的，還有來自家庭的。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)表示，在一線城市中升學的競爭非常大，非常多的學校為了提高升學率，在作業(yè)量上無上限地增加，學生苦不堪言，而小學語文也有這個問題。

作為基礎教育的課程之一，小學語文的重要性不言而喻，也正因為其重要性，在小學語文作業(yè)往往會比較多，在作業(yè)安排上有非常多的不合理的地方，這也是小學語文教學改革的重點之一。除了基本的作業(yè)量的問題之外，還有作業(yè)內(nèi)容設計上的問題，根據(jù)相關(guān)的教學反饋，學生紛紛表示作業(yè)內(nèi)容太單一，缺少學習動力，這也是主要的一個改革方向。

二、優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的幾點建議

1.建立語文作業(yè)庫，實施差異化作業(yè)布置

隨著學習進度的不斷推進，學生之間的差異會越來越明顯，因此，在小學語文作業(yè)設計上也應有所差異。新型教學理念倡導以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)，在傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式下，學生有比較明顯的差異化表現(xiàn)。比如說對于古詩的理解與背誦，有的學生可能非常快地就完成了學習任務，這一些學生可能是在課堂上就已經(jīng)對這一首古詩有了比較充分的理解與記憶。但是對于有的同學來說，這事具有一定的難度，花費的時間與精力也會多很多。從基本現(xiàn)狀來看，實施差異化的作業(yè)布置具有一定必要性。比如說很順利、很流暢地背出古詩，掌握古詩的基本內(nèi)容，對于個別同學有能力的同學還需要布置一些額外的課外作業(yè)。

2.創(chuàng)新教學內(nèi)容，給予學生更多發(fā)揮的空間

新型教學理念倡導體現(xiàn)學生的主體地位，增強互動性，在小學語文作業(yè)設計中也是如此，應當布置一些實踐性較強的作業(yè)，打破原有的作業(yè)布置的局限。比如說學習描述風景的文章，可以是布置一些戶外活動的作業(yè)，例如到附近的公園，或者是欣賞一些旅游勝地的照片。比如說學習有關(guān)茶葉的文章，教師也可以布置令學生回家泡一壺茶的實踐作業(yè)。

小學語文作業(yè)設計有非常大的創(chuàng)新空間，不限形式，教師甚至可以將作業(yè)設計的主動權(quán)交到學生手中，比如說對古詩的學習，令學生自選作業(yè)形式，展現(xiàn)自己的才能，可以是朗誦，可以是抄寫，可以是歌唱表演等。從另一個角度來看，傳統(tǒng)的作業(yè)布置更多地注重于應試教育，但這并不能夠滿足目前的教學需求，作業(yè)設計需要打破原有的局限，這才能夠給予學生更多不一樣的刺激，從而激發(fā)學生對語文學習的興趣與動力。除了個人獨立完成的作業(yè)之外，教師也需要加入更多的小組合作完成的作業(yè)，提高學生與學生之間的互動與交流，這對培養(yǎng)學生的合作能力有一定的積極作用，同時也能夠豐富小學語文作業(yè)的內(nèi)容與形式。

無論是小學語文還是其他學科，課后作業(yè)都是鞏固學生所學知識的一種重要手段，隨著新型教學理念的進一步推廣，小學語文作業(yè)的設計也需要作出相應的變化，以適應社會和學生發(fā)展的需要。新課程標準中明確指出教師需要給予小學語文作業(yè)設計更多的重視，不僅僅需要在作業(yè)量上有一定的把控，在作業(yè)設計上也需要有所創(chuàng)新，發(fā)揮出小學語文作業(yè)的積極作用，促進小學語文教學的提高。雖然從目前的教學現(xiàn)狀來看，對于小學語文作業(yè)設計優(yōu)化還有很長的一段路要走，但是相信在廣大教師的努力下，小學語文作業(yè)設計能夠不斷優(yōu)化與完善，提高學生的實踐能力，提高課后自主學習的有效性。

參考文獻：

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編輯 李博寧