小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

房生蘭

新課標(biāo)中明確指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。數(shù)學(xué)課堂要改變學(xué)生過(guò)去那種單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式，合作學(xué)習(xí)可以促使小組成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的合作精神，也有利于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了使小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)集體授課有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勝互補(bǔ)，下面談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是分小組

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)，在分組時(shí)，要對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后按4人小組分成若干個(gè)“異質(zhì)小組”，組與組之間要水平接近，無(wú)明顯差異。以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組，可以促使組內(nèi)每個(gè)成員互相幫助、民主平等，提高同伴間的合作效率，也可以促使組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

我把小組內(nèi)每4個(gè)同學(xué)編為1～4號(hào)，輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，使他們都有機(jī)會(huì)組織組員進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，一方面每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，組織能力得到了培養(yǎng)，自尊心也得到了增強(qiáng)，對(duì)于缺乏自信心的學(xué)生，一旦能主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，并能完成，一定會(huì)得到全組同學(xué)的鼓勵(lì)和贊許，這將會(huì)激勵(lì)他更加積極向上。同時(shí)，小組長(zhǎng)又是組員，總處于組織與被組織的過(guò)程中，人人參與的機(jī)會(huì)是平等的。由于組內(nèi)不同學(xué)生在各個(gè)方面都存在著差異，這種差異的存在，就會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)口頭表達(dá)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)占合作空間的局面，其余的學(xué)生就成為旁聽(tīng)者。因此，安排組內(nèi)每個(gè)成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，使他們每個(gè)人都有組織機(jī)會(huì)，小組長(zhǎng)安排組員輪流發(fā)言，使每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，為學(xué)生合作交流準(zhǔn)備材料

弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)知識(shí)盡管是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是全新的、未知的，因此需要再現(xiàn)類似過(guò)程來(lái)形成，教師不能把概念、性質(zhì)、法則、公式直接灌輸給學(xué)生。

我認(rèn)為選擇合作活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。這就要求我們老師一定要認(rèn)真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的生活實(shí)際以及所思所感。

比如，教學(xué)“筆算乘法”時(shí)，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論：“筆算乘法應(yīng)注意什么？”組員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流，可以相互補(bǔ)充，充分允許學(xué)生自己總結(jié)歸納出計(jì)算法則。這是學(xué)生自覺(jué)獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。

又如，學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時(shí)，在實(shí)際生活中，求圓柱形水桶所需鐵皮多少。要求這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生在小組討論“應(yīng)該算幾個(gè)面？為什么？等等”，通過(guò)討論，使學(xué)生理解在實(shí)際生活應(yīng)用中有些問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際情況，合理而靈活地求出圓柱的表面積，學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、明確具體要求，為學(xué)生設(shè)定探討的路徑

每次合作活動(dòng)之前，教師必須要明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法等。之后，小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，組織組員有序地開(kāi)展討論、交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。小組代表發(fā)言時(shí)要有順序，并且盡量讓不愛(ài)講話的學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)。當(dāng)一個(gè)人發(fā)言時(shí)，大家必須認(rèn)真傾聽(tīng)，別人講完后，才能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)基本上就能夠順利進(jìn)行了。比如，在“三角形的面積”教學(xué)時(shí)，（課前要求每位學(xué)生準(zhǔn)備好形狀大小相同的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各兩個(gè)）在操作之前可以提出：“請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的3組三角形圖形，動(dòng)手拼拼，能否找到每一組的三角形與拼成的圖形之間有什么關(guān)系？”教師要以“指導(dǎo)者”代替“權(quán)威者”，把學(xué)生推向合作交流的前臺(tái)。在尊重學(xué)生主體的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

教師“搭臺(tái)”，學(xué)生“唱戲”，讓學(xué)生充分展示自己，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的交流。如，在組織“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。其中一個(gè)小組提出了三個(gè)問(wèn)題，列式為18+34=52（只），34+9=43（只），34-9=25（只），教師接著問(wèn)其他小組：“你們還能提出其他問(wèn)題嗎？”其他小組躍躍欲試，提出了很多問(wèn)題。教師扶得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生敘述，教師板書(shū)，并且有目的地分成兩類，一類是100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，另一類是100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。這樣，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題始終是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程。這為學(xué)生提供了主動(dòng)探索的空間，喚起了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)。

四、及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)糾偏

在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生參與不積極，有的學(xué)生合作不友好，有的學(xué)生不發(fā)言，還有的學(xué)生容易和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)候，就要予以具體指導(dǎo)：“和同學(xué)說(shuō)話要友好，遇到和自己觀點(diǎn)不同的同學(xué)，你可以這樣說(shuō)，我是這樣想的或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下?！痹诨顒?dòng)中，還可以安排一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，如“口算加法計(jì)算”時(shí)，小棒先合在一起，每組一份，注意觀察學(xué)生表現(xiàn)，表現(xiàn)得好，給予表?yè)P(yáng)。各別學(xué)生如果爭(zhēng)搶，秩序差，任務(wù)完成得也慢，可以直接問(wèn)學(xué)生：“為什么呢？”讓學(xué)生討論，讓好的小組說(shuō)說(shuō)他們是怎么做的，通過(guò)教育，完全可以培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。

五、認(rèn)真總結(jié)成敗得失

小組合作交流應(yīng)該包括兩個(gè)方面：表述自己的思想；傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，在傾聽(tīng)中做到理解與辨析，從而給予正確評(píng)價(jià)。因此，每次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

1.對(duì)表現(xiàn)好的小組與個(gè)人及時(shí)給予充分的肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如，頒發(fā)“小紅花、金蘋(píng)果、智慧星”等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生把結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的，也可以是小組的，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，在思考探討中，使學(xué)生思維得到充分發(fā)揮，互幫互學(xué)，共同提高。

總之，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

編輯 趙飛飛