淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

張艷

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，新課標(biāo)開始逐漸融入小學(xué)教育中，對教師和學(xué)生都帶來了不同程度的挑戰(zhàn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重點(diǎn)時(shí)期，教學(xué)過程需做到以人為本，將學(xué)生置于教學(xué)的核心位置，注重學(xué)生的發(fā)展，這是教學(xué)的終極意義所在?！倍@也同時(shí)表明，小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)方法將不適用于當(dāng)下新課標(biāo)的各個(gè)教學(xué)要求，對學(xué)生的培養(yǎng)方法也有了更嚴(yán)格的要求，這意味著小學(xué)語文教學(xué)需面臨系統(tǒng)式改革。對此，如何在新課標(biāo)下創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法是探討的話題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

以往的小學(xué)語文教學(xué)方式十分單一，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)往往只采用千篇一律的教學(xué)模式，教學(xué)過程缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的考慮，久而久之使得學(xué)生對該課程失去熱情，對語文知識的吸收能力開始減弱。為改變這一教學(xué)現(xiàn)象，教師需圍繞新課標(biāo)要求創(chuàng)新教學(xué)方法，從多元化角度融入不同的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，從學(xué)生角度出發(fā)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，提升教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)語文教學(xué)有效開展。

一、開啟游戲化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在開展教學(xué)時(shí)，需明確自身的教學(xué)義務(wù)及責(zé)任范圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，從主導(dǎo)人變?yōu)橐龑?dǎo)人，對教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新。從小學(xué)生的心理角度來說，大多數(shù)小學(xué)生在課堂教學(xué)上相較于嚴(yán)肅單一的教學(xué)模式，更傾向于輕松、快樂的教學(xué)模式，教師可根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣方向著手，再結(jié)合當(dāng)下的語文知識內(nèi)容，開啟游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣得到快速提升。小學(xué)語文游戲化教學(xué)意味著教師需創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生處于真實(shí)的游戲場景，使學(xué)生能盡快進(jìn)入游戲狀態(tài)。對此，教師可開展情境化教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，教師在教學(xué)《一枚金幣》這篇課文時(shí)，可根據(jù)文中人物角色，融入游戲環(huán)節(jié)，教師可預(yù)先根據(jù)課文內(nèi)容制作相應(yīng)的游戲教學(xué)方案，再進(jìn)一步根據(jù)方案分配任務(wù)角色，將各個(gè)角色臺詞一一演示。教師可讓學(xué)生自愿參加，讓某學(xué)生扮演文中的父親，再根據(jù)課文內(nèi)容讓其他學(xué)生分別扮演媽媽、兒子，讓學(xué)生以模擬情境的形式進(jìn)行角色扮演游戲，將《一枚金幣》這篇課文中的各個(gè)對話段落進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生更貼切地體會(huì)課文中人物對話時(shí)的心情，增強(qiáng)語文實(shí)踐課程的吸引力。在實(shí)踐過程中，教師需結(jié)合課文情感引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)方式，運(yùn)用人物語言技巧以及氣氛的渲染，將語文課文內(nèi)容中作者所表達(dá)的思想及感情充分發(fā)揮出來。

二、開展語文知識辯論教學(xué)，增強(qiáng)課程吸引力

語文課程與其他重點(diǎn)課程相比最大的優(yōu)勢在于綜合性強(qiáng)，牽涉內(nèi)容范圍廣泛，能很好地提高學(xué)生的綜合水平。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與分辨能力以及語言表達(dá)能力的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，此時(shí)的教育直接關(guān)系著學(xué)生的語文能力及基礎(chǔ)的功底，對此，為了給學(xué)生未來的學(xué)業(yè)生涯打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，教師可結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的辯論游戲，以辯論游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思維創(chuàng)新能力。例如，教師在教學(xué)《永生的眼睛》這篇課文時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出辯論題目：“作者爸爸為什么會(huì)答應(yīng)把媽媽的眼角膜給予他人？”“最后作者為何會(huì)答應(yīng)爸爸將媽媽的眼角膜捐贈(zèng)給他人？”此時(shí)，教師可讓班級學(xué)生分為兩個(gè)辯論組，辯論方式是由兩組學(xué)生每人輪流進(jìn)行，兩組學(xué)生需各持己見，提出不同的反對意見，辯論游戲獲勝的小組可以加分。通過辯論游戲過程，學(xué)生能加深對課文內(nèi)容的理解，并在辯論過程中主動(dòng)思考課文內(nèi)容，不斷分析與探討，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生通過語文游戲化教學(xué)不斷學(xué)習(xí)更多的新知識。

三、利用多媒體開展微課教學(xué)

在我國教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與改革下，多媒體逐漸成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要輔助工具。在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)面臨的最大難點(diǎn)在于學(xué)生的理解能力，因小學(xué)生的知識水平有限，在面對許多情感復(fù)雜和隱喻性較強(qiáng)的知識時(shí)，學(xué)生往往難以快速領(lǐng)悟，這就使得教學(xué)效果難以達(dá)到理想的預(yù)期目標(biāo)。對此，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)，將其作為課堂教學(xué)的輔助工具，結(jié)合多媒體的聲音、圖片、視頻等功能，制作相應(yīng)的教學(xué)PPT，將各個(gè)知識難點(diǎn)以更直觀的形式呈現(xiàn)于課堂中，讓學(xué)生能快速領(lǐng)悟其中的含義，掌握知識難點(diǎn)，使教學(xué)問題不再困擾教師與學(xué)生，并實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也能得到快速提升，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說有著極大幫助。

綜上所述，教育是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展過程，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新過程需與社會(huì)發(fā)展及教育技術(shù)緊密聯(lián)系，從中不斷挖掘

新的教學(xué)資源，改變教學(xué)手段，從教學(xué)理念上創(chuàng)新各個(gè)教學(xué)方

法，激發(fā)學(xué)生的積極性，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 任 壯