淺談小學成語的課堂設計

華小婷

摘 要：在小學語文課堂中，很少會為成語學習專門開設一堂課。之所以有這樣的情況，主要原因在于成語在小學學習中所占比例較小，而且在作文課堂中和語文閱讀課堂中自然而然會提到成語的學習內(nèi)容。所以，很多老師不會特意去設一門成語課。但成語課程是有必要用幾節(jié)課進行專門的學習與練習，哪怕是對一個階段的成語詞匯進行復習的課程，都有必要這樣測試一下學生的成語詞匯應用能力，便于學生記住成語及靈活掌握與使用成語。主要通過對小學成語課堂的設計，讓更多的小學生在寫作文時巧用成語，了解成語的詞義以及掌握成語的方法和技巧，更重要的是作為古代文學藝術(shù)的繼承人能將詞語瑰寶傳承下去。

關(guān)鍵詞：成語學習；語文改革；作文提升；表達能力

一、從歷史故事中學習成語

我國成語在古代就非常具有影響力，甚至在很多的古代典籍中都出現(xiàn)過很多經(jīng)典的成語，這些成語被沿用至今已經(jīng)有上千年的歷史。之所以成語能傳承至今，在于成語可以將一個長句用四個字概括，甚至是描述一個故事，把累贅的語言進行刪減，提高語言的表達力與展現(xiàn)力。

我們知道，很多成語都是從我國經(jīng)典的歷史故事里面演變而來，也包括一些具有道德觀、價值觀、生活觀、愛國精神、尊師孝道、自我提升等方面的故事。比如，我們的一些成語源自歷史故事，如：完璧歸趙、毛遂自薦、負荊請罪、初出茅廬、才高八斗、入木三分、聞雞起舞等詞語，不僅能激勵學生的意志力，還可以讓學生從小培養(yǎng)一個良好的生活態(tài)度與價值觀念。

在成語普及方面，現(xiàn)代多媒體教學中的網(wǎng)絡視頻或者是一些成語DVD中有很多有關(guān)成語故事的介紹，我們可以通過一些動畫片或者是電視劇中的故事演繹給學生，讓學生總結(jié)這段故事所講的內(nèi)容。最后語文老師將這段故事內(nèi)容的精華概括為四字成語，這個時候就很容易讓學生真正理解成語的意思，每當提到這個成語的時候，學生就會想起這一片段或者是歷史事件的前因后果。利用故事描述成語比死記硬背更有效果，不僅能幫助學生從小接觸到更多的歷史事件，提高學生的作文寫作水平，而且也會讓學生記住成語。

二、把成語編排成故事來表演

學生完全理解成語后，老師可以在一些成語課堂總結(jié)中為學生布置一些有關(guān)成語改編小短劇的作業(yè)。其中的一項就是臨時通過一些成語表演的考核給學生現(xiàn)場發(fā)揮的機會，將準備好的成語分給不同的表演小組，讓學生經(jīng)過短暫的商討，研究如何表達這個成語?？梢粤谐鲆恍┏烧Z，如：刻舟求劍、望梅止渴、多多益善、守株待兔，邀請各個小組的學生通過表演的方式演繹給其他沒有參與的學生，并且讓觀看的學生猜測這個成語，提高課堂的互動與活躍度，這種方式會讓學生覺得學習成語是一件很有意思的事情，而且這種新穎的教學方式能讓學生在短時間內(nèi)提高對成語意思和歷史故事的掌握。通過這種pk模式的教學方法，可以讓學生積累較多的成語詞匯量，然后將成語表達得更加精準，通過作文寫作正確地運用成語。

三、成語的二次文學創(chuàng)作

所謂的成語二次文學創(chuàng)作是指學生在了解成語之后，通過成語改寫故事。如用揮汗如雨、秋色迷人、不屈不撓、赤膽忠心這樣的一些成語給學生出題，讓學生通過這些成語編一些新的故事。只有當學生能靈活地運用成語進行二次創(chuàng)作才證明對成語意義的掌握，可以在作文中充分使用該成語。

同時，我們在成語使用的過程中用一些類似相同意義的成語進行對比練習，語文老師采用一些我們很少遇到或沒有學到的成語給學生出題，讓學生選擇相近詞意的成語。除此之外，老師在課堂上要布置一些有關(guān)成語詞量積累的作業(yè)，促使學生能在課外學習一些很有意義且與生活相關(guān)的成語。教會學生查閱成語含義的方法，這樣可以讓學生在使用文字查閱工具的同時掌握更多的詞匯，自然就會去看更多的有關(guān)該成語的相關(guān)內(nèi)容，長期下來對學生的詞匯量積累有一定幫助，自助式的學習方式可以提高學生學習成語的興趣。

小學成語的學習不僅可以豐富學生的詞匯量，還有一個重要點就是能讓學生懂得如何將一個長的句子通過簡短的詞匯進行描述和表達。這對于學生在日后的語言使用精簡、作文結(jié)構(gòu)嚴謹方面都會有深刻的影響。更重要的是讓學生能通過成語的學習了解我國古代的文化、歷史，甚至是民俗等方面的知識，對學生在作文寫作上會有更好的幫助，也能提高學生語言表達的層次，讓學生更加懂得如何提升自己語言的表現(xiàn)力和說服力。所以，小學成語教學課程的設計對于語文課堂的改革非常有價值。

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編輯 李琴芳