激趣導(dǎo)入激思探究激情升華

田世進(jìn)

摘 要：高效的課堂教學(xué)效率是每位教師的不懈追求。研究提升課堂教學(xué)效率的策略是每位教師永遠(yuǎn)不會(huì)偏離的航向。課堂教學(xué)效率的提升不僅受制于教師和學(xué)生兩方面，還受制于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一些提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；提升策略

提升課堂教學(xué)效率是每位教師堅(jiān)持不懈的追求和鍥而不舍的目標(biāo)。課堂教學(xué)效率的提升既離不開教師的傾心傾力和不懈堅(jiān)持，更離不開學(xué)生的熱情參與和全情投入。換言之，課堂教學(xué)效率的提升是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果。無(wú)論離開了教師的努力，還是離開了學(xué)生的投入，課堂教學(xué)效率的提升都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。此外，課堂教學(xué)效率的提升包括對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的精雕細(xì)琢。具體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是新知探究環(huán)節(jié)，抑或是新知升華環(huán)節(jié)，教師都必須在課前充分預(yù)設(shè)。只有教師在課前充分預(yù)設(shè)，才能確保在課中有效地生成。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要論述一些提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略。

一、激趣導(dǎo)入，為提效夯基固本

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要開始階段。毫不夸張地說(shuō)，導(dǎo)入的效果直接決定著課堂教學(xué)效率的提升。如果教師的導(dǎo)入非常成功，那么課堂教學(xué)效率自然會(huì)大幅提升；反之，如果教師的導(dǎo)入不太理想，那么課堂教學(xué)效率的提升必定會(huì)大打折扣。有鑒于此，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師務(wù)必要想方設(shè)法優(yōu)化導(dǎo)入的策略，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。優(yōu)化導(dǎo)入策略要以激發(fā)學(xué)生的興趣為中心。教師只有在課堂伊始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為提升課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”這一單元的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用學(xué)生喜聞樂見的猜謎形式導(dǎo)入新課。教師利用多媒體課件向?qū)W生展示了謎面：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”學(xué)生七嘴八舌地猜出了謎底：耳朵。教師又進(jìn)一步啟發(fā)道：為什么我們能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來(lái)進(jìn)一步研究“觀察物體”。教師以激發(fā)學(xué)生的興趣為中心成功導(dǎo)入了新課，為提升課堂教學(xué)效率夯實(shí)了基礎(chǔ)。簡(jiǎn)言之，激趣導(dǎo)入能為課堂提效夯基固本。

二、激思探究，為提效架橋鋪路

探究是課堂教學(xué)的主體部分。毫不夸張地說(shuō)，探究的效果直接決定著課堂教學(xué)效率的提升。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生全面深入地探究，那么課堂教學(xué)效率必然會(huì)全面提升；如果教師的引導(dǎo)不得當(dāng)、學(xué)生的探究不深入，那么課堂教學(xué)效率的提升必定會(huì)不盡如人意。有鑒于此，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生全面探究，借此提升課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生全面探究要以激發(fā)學(xué)生的思維為目的。教師只有在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的思維能力，才能為提升課堂教學(xué)效率暢通渠道。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師通過引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)了學(xué)生的思維能力。師：同學(xué)們，在我們的日常生活中有許多精美的包裝盒，工人師傅在制作這些紙盒時(shí)至少要用多少紙板呢？這就是我們這節(jié)課要研究的主要內(nèi)容。板書課題：“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”。當(dāng)你看了課題以后，你想知道什么？教師以激發(fā)學(xué)生的思維為目的引導(dǎo)學(xué)生深入探究新課，為提升課堂教學(xué)效率搭建了橋梁。簡(jiǎn)言之，激思探究能為課堂提效架橋鋪路。

三、激情升華，為提效推波助瀾

升華是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。升華不僅是教師引領(lǐng)學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑，還是教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)的有效方式。升華不僅是教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，還是深層次理解掌握知識(shí)的有效方式。有鑒于此，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師務(wù)必要處心積慮巧設(shè)課堂升華環(huán)節(jié)，據(jù)此提升課堂教學(xué)效率。巧設(shè)升華環(huán)節(jié)要以激發(fā)學(xué)生的熱情為目標(biāo)。教師只有在升華環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的熱情，才能為提升課堂教學(xué)效率提供動(dòng)力。仍然以教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”這部分內(nèi)容為例，教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情升華了本課的主題。同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察一下長(zhǎng)方體上下面的面積、前后面的面積以及左右面的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？那么，長(zhǎng)方體的表面積究竟如何計(jì)算呢？教師以激發(fā)學(xué)生的熱情為目標(biāo)全面升華了新課，為提升課堂教學(xué)效率續(xù)航了動(dòng)力。簡(jiǎn)言之，激情升華能為課堂提效推波助瀾。

綜上所述，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心導(dǎo)入新課，教師要通過激趣導(dǎo)入為課堂教學(xué)效率的提升夯基固本；教師要以激發(fā)學(xué)生的思維能力為目的引導(dǎo)學(xué)生深入地探究學(xué)習(xí)，教師要通過激情探究為課堂教學(xué)效率的提升架橋鋪路；教師要以激發(fā)學(xué)生的熱情為目標(biāo)全面升華新課，教師要通過激情升華為課堂教學(xué)效率的提升推波助瀾。簡(jiǎn)言之，教師要通過激趣導(dǎo)入、激思探究以及激情升華提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張光澤.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].教育科學(xué)，2017（2）.

編輯 李琴芳