巧用“三通兩平臺(tái)”的優(yōu)勢優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

王梅

摘 要：“三通兩平臺(tái)”把師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)有機(jī)的黏合到一起。它既繼承了普通黑板這一傳統(tǒng)教具的優(yōu)點(diǎn)，為師生間、生生間的互動(dòng)提供了便利，又整合了現(xiàn)代多媒體圖、文、聲并茂的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)豐富多彩的教育資源教學(xué)方式的靈活整合。為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供了很好的教學(xué)模式，優(yōu)化了小學(xué)英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：三通兩平臺(tái)；課堂教學(xué)；最優(yōu)化

以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為起點(diǎn)，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，有助于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。利用“三通兩平臺(tái)”中的電子白板從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生理特點(diǎn)出發(fā)，通過圖像、聲音、文字，全方位地刺激小學(xué)生的腦、眼、耳、手，充分調(diào)動(dòng)其視覺、聽覺、觸覺共同參與認(rèn)知，由此獲得綜合感受，從而達(dá)到快速掌握知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。

一、利用“三通兩平臺(tái)”中的交互式電子白板，利用其四線格和書寫功能，使字母及單詞教學(xué)更便捷直觀

首先，在低年級的英語教學(xué)中利用電子白板中的四線格自動(dòng)生成，省去了用黑板教學(xué)課前畫四線格的時(shí)間，修改時(shí)四線格也不會(huì)有被同時(shí)擦掉的煩惱。再者，白板中的書寫功能又具有黑板的直觀書寫特點(diǎn)，也突破了PPT只能展示書寫過程的缺點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以很直觀地示范，學(xué)生也可以在白板上進(jìn)行練習(xí)，如果錯(cuò)了，還可以用擦除功能進(jìn)行改正。例如：在低年級教學(xué)ABC等26個(gè)字母時(shí)，一般在老師示范了好多次后，很多同學(xué)還是不能完全掌握書寫規(guī)則，如果巧妙地利用白板的四線格和書寫功能，能大大地提高小學(xué)生的書寫速度和書寫規(guī)范性。

二、利用“三通兩平臺(tái)”中的電子白板，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性

“三通兩平臺(tái)”教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情境的有效手段，利用白板的視頻、播放等功能，可以給學(xué)生提供圖片、有聲讀物、動(dòng)畫和視頻等，形聲結(jié)合，在課堂上創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的語言情境。這種超語言、超文本輔助小學(xué)英語教學(xué)形式，使師生、生生之間的信息交流變得更豐富生動(dòng)，大大增加了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了高度互動(dòng)，學(xué)生從無興趣轉(zhuǎn)化為有興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

三、巧用“三通兩平臺(tái)”，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)形式多樣化，師生輕松互動(dòng)

對于小學(xué)生而言，課堂上喜歡游戲、歌謠等活動(dòng)形式，為了吸引學(xué)生的注意力，在教學(xué)中，我靈活地運(yùn)用電子白板的特定功能，如電子詞典、放大鏡、幕布、活動(dòng)模板等，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)。新課標(biāo)下要求教師課后要進(jìn)行教學(xué)反思，而黑板板書會(huì)一并沒掉，課件則不能進(jìn)行課中記錄，利用白板的記憶儲(chǔ)存功能，能在電腦中記錄保存教學(xué)的全過程。課后可以根據(jù)需要，隨時(shí)從電腦中調(diào)用課堂教學(xué)資料，重現(xiàn)教學(xué)過程，從而使教學(xué)節(jié)奏加快，提高課堂教學(xué)效率。

四、巧用“三通兩平臺(tái)”中的多媒體插入功能，便捷地插入使用各種圖片

在課堂教學(xué)中巧用“三通兩平臺(tái)”中的多媒體功能，不需制作課件，直接從文件夾中插入所需的各種圖片、文檔、媒體文件進(jìn)行使用，方便快捷。如在Module 3 Unit 1“Can I have some sweets”教學(xué)過程時(shí)，一是將單詞和圖片連起來，這是針對學(xué)困生設(shè)計(jì)的，他們基本能達(dá)到要求，都能參與進(jìn)來，不會(huì)產(chǎn)生畏懼或自卑情緒。二是利用白板的“屏幕展示”功能，機(jī)器人操作的圖片和句型快速展示在屏幕上，幫助學(xué)生核對正誤。并用白板的笑臉圖章功能進(jìn)行批改，打上一個(gè)個(gè)“笑臉”圖章，讓學(xué)生在做練習(xí)的過程中體驗(yàn)成功的快感和滿足感。三是通過自己的想象，運(yùn)用各種圖形設(shè)計(jì)一幅有關(guān)Sam生日聚會(huì)的演示畫，并組織好語言進(jìn)行描述，提示句型：Can I have some...這類題是專為優(yōu)等生設(shè)計(jì)的，檢查他們綜合運(yùn)用語言的能力，形象的圖片展示使他們不會(huì)產(chǎn)生懈怠的心理，反而能激發(fā)他們積極思考，投入到學(xué)習(xí)中來。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程都由學(xué)生自己到講臺(tái)前完成，讓他們來扮演小老師，從而真正體會(huì)到，課堂是他們的。只有最大限度地滿足各個(gè)環(huán)節(jié)的需求，才能最大化地獲得課堂教學(xué)效益，提高課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)過程是個(gè)多要素相互作用動(dòng)態(tài)多變的過程，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧用“三通兩平臺(tái)”，恰好為教學(xué)開辟了一個(gè)更廣闊的空間，為教學(xué)方法的靈活多變提供了更好的載體。其真實(shí)有趣的語言情境畫面，友好的人機(jī)界面對小學(xué)生而言，是生命活動(dòng)、成長和自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的過程。巧用“三通兩平臺(tái)”中的電子白板教學(xué)大大提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)了師生和生生間的互動(dòng)交流，提高了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。它為小學(xué)英語課堂教學(xué)注入了新的活力，使小學(xué)英語課堂教學(xué)變得更加豐富，真正起到了服務(wù)于精彩課堂的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

趙惠芳.淺談多媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].上海教育，1999.

注：本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號：WW[2016]GH116）研究成果。

編輯 溫雪蓮