魯秉吉
物理課是義務(wù)教育階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,它擔(dān)負著對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。如何根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和物理教學(xué)大綱的要求,以及物理課的特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、征服大自然的積極性和求知欲,并陶冶其熱愛大自然的情操,是擺在廣大物理教師面前的一項重任?,F(xiàn)就如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,略談幾點粗淺的看法。
一、從啟蒙入手,誘發(fā)學(xué)生興趣
興趣是人們對某些事物的一種特殊的認識傾向,是入門的先導(dǎo),是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)實踐的內(nèi)部動力。初中生理解能力較差,不可能讓他們在很短的時間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目的及為什么要學(xué)習(xí)物理課。因此促使他們在很短的時間內(nèi)明確動機、積極主動的學(xué)習(xí),主要靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。并且靠通過一些趣味教學(xué)內(nèi)容、趣味教學(xué)活動,引起學(xué)生對大自然和未來科學(xué)探索活動的直接興趣。上課時必須通過各種直觀教育手段,使學(xué)生感受物理世界的美麗和可愛;必須提出各種學(xué)生感興趣的問題,引起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣;必須通過一些有趣味的實驗,引起學(xué)生對物理課的興趣,從一開始就迷上物理課,激發(fā)他們對知識和周圍世界強烈的求知欲。我們知道興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動的意志傾向。物理教學(xué)中一開始就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。初中生對神奇的自然界充滿了好奇,當他們剛接觸物理這門新課時,會被里面千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象所吸引,從而產(chǎn)生強烈的求知欲,但隨著知識向縱深推進,部分學(xué)生會產(chǎn)生“物理難學(xué)”的畏懼心理,隨之而來的是厭倦情緒。因此,要使學(xué)生能平穩(wěn)、自然地踏上學(xué)好物理的軌道,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。因為學(xué)生對新課程開始都會產(chǎn)生新鮮、好奇,這正是誘發(fā)學(xué)生興趣的積極因素,教師要緊緊抓住這個時機,點燃學(xué)生興趣的火花,教學(xué)中教師用生動的語言、形象的描述、精彩的演示,把學(xué)生帶入物理王國的大門。例如:向?qū)W生提出一系列似懂非懂卻又十分好奇的問題:樹上的蘋果熟了為什么總是落向地面?插入水中的筷子看上去為什么變彎了?再做一些有趣的實驗激發(fā)學(xué)生的好奇。例如:拿一個空杯子和一張紙,讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙,然后盛滿一杯水,把紙放到上面,問學(xué)生:如果倒過來,紙片會不會掉下來,水會不會流出?待學(xué)生回答后再做出紙托水的實驗,這時學(xué)生會很快活躍起來,表現(xiàn)出一種從未有過的詫異和驚奇。
二、寓教學(xué)于實踐中,理論結(jié)合實踐
大自然是學(xué)生探索知識的好課堂。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中進行實踐活動,讓學(xué)生在豐富多彩的大自然中接受教育、陶冶情趣。對學(xué)生進行熱愛大自然、熱愛科學(xué)、熱愛祖國的教育。這些都是課堂教學(xué)所無法比擬的。如:在教“生活中的透鏡”“融化和凝固”“汽化和液化”“聲音的產(chǎn)生和傳播”“平面鏡成像”等課時,我先把概念講清楚,并讓學(xué)生觀察實物或現(xiàn)象,然后讓學(xué)生自己找器材,自己做實驗,找不到的器材可以找老師借,觀察是否和老師課堂上講的一樣,使學(xué)生親身體會到課堂上講的理論和生活實際的聯(lián)系,使學(xué)生對書本知識有生動的、深刻的理解。在實踐活動中,使學(xué)生學(xué)到許多在課本上無法學(xué)到的知識,從而使學(xué)生對課本中的內(nèi)容有更深層次的理解。
物理的起始階段是初中,針對學(xué)生喜歡觀察的特點,在知識允許的條件下,教師創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的演示實驗,通過教師的現(xiàn)場動手操作,學(xué)生的觀察,最終得到實驗數(shù)據(jù),教師通過對實驗數(shù)據(jù)的處理,進而有效地推出實驗結(jié)果。例如:在講述大氣壓存在時,馬德堡半球?qū)嶒炇亲詈玫睦C。教師攜帶實驗器材:馬德堡半球、抽氣機,在教室進行現(xiàn)場試驗。教師利用抽氣機逐漸抽取馬德堡半球里面的空氣,學(xué)生在教室進行多次的對拉,以此來驗證大氣壓的存在。整個教學(xué)過程學(xué)生參與了教學(xué),教師的進行了有效的演示,最終有效地證明大氣壓的存在。例如:學(xué)習(xí)初中電學(xué)之后,學(xué)生自己設(shè)計電路圖,裝飾自己的房間。串、并聯(lián)知識輕而易舉地被理解,電路圖整潔美觀、橫平豎直特點,學(xué)生容易接受。家庭電路的零、火線的區(qū)分被應(yīng)用在電器的安裝上。
三、通過第二課堂,積極調(diào)動創(chuàng)造性
在物理教學(xué)中,僅僅靠課堂教學(xué)和有限次數(shù)的動手實踐活動是不夠的。為此,積極開展第二課堂,積極創(chuàng)造能使學(xué)生施展才能的環(huán)境,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性,使他們既能動腦,又能動手,在動腦動手中增長知識、增長才干。在我校開展的科技創(chuàng)作活動中,積極開展了小制作、小發(fā)明。觀察物理現(xiàn)象等活動,收到很好的教育效果。
我在第二課堂中根據(jù)學(xué)生愛聽有趣故事的特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些如牛頓、愛迪生的故事,進行思想教育,使學(xué)生認識到小發(fā)明并非自己所想象的那樣困難和高不可攀,只要平時多觀察、勤思考、動手動腦,經(jīng)過堅持不懈的努力,也可以做出發(fā)明創(chuàng)造。
編輯 趙 紅