論高校教師培訓(xùn)的意義

【摘 要】 本文認(rèn)為，廈門大學(xué)對陜西學(xué)前師范學(xué)院骨干教師培訓(xùn)的意義在于：促使高校教師反思教學(xué)策略、把握學(xué)前教育最新動態(tài)、更新大學(xué)教學(xué)理念和方法、掌握翻轉(zhuǎn)課堂實質(zhì)和設(shè)計思路、領(lǐng)略青年骨干教師風(fēng)采、品味獨(dú)特校園文化，全面促進(jìn)高校教師專業(yè)化發(fā)展，更好地服務(wù)于高校的內(nèi)涵發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高校教師；異地培訓(xùn)；意義

2017年4月23～28日，陜西學(xué)前師范學(xué)院選派了45名在職教師赴廈門大學(xué)進(jìn)行為期一周的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞“高等教育發(fā)展形勢、教學(xué)策略與教學(xué)技能、綜合素質(zhì)發(fā)展”三大主題，培訓(xùn)專家有國家級教學(xué)名師、知名教授和青年才俊。廈門大學(xué)對陜西學(xué)前師范學(xué)院骨干教師的培訓(xùn)從教師自身成長來講具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、反思教學(xué)策略

廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的郭祥群教授做了“如何上好一門課”的講座，主要從課程設(shè)計的宏觀、中觀、微觀三個層次解讀了課程教學(xué)服務(wù)于人的培養(yǎng)、課程知識體系的構(gòu)建以及課程教學(xué)的實施。郭教授引用老子“為學(xué)日益、為道日損”強(qiáng)調(diào)了批判思維的重要性；從“授人以漁”在互聯(lián)網(wǎng)+時代新的解讀，要求在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的知識處理能力；在課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上，郭教授提出了“研究、跟蹤、借助、整合”八字方針，即“研究國內(nèi)外現(xiàn)行教材、跟蹤學(xué)科最新發(fā)展、借助科研文獻(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)資源、整合各類教育資源”，并鼓勵大家研究MOOC，開展SPOC教學(xué)；最后，郭教授用“蠟燭對氧的感恩”讓大家找準(zhǔn)教師定位，她說“人們喜歡用蠟燭燃燒形容教師的奉獻(xiàn)，其實，蠟燭燃燒是需要氧氣的。學(xué)生就是老師的氧氣，因為有了學(xué)生，才有了教師的精彩”，這句話醍醐灌頂，讓我們頓時對學(xué)生產(chǎn)生更多的一份尊重和感恩。郭教授的講座打開了我們的視野，她不僅在化學(xué)研究領(lǐng)域碩果累累，還對一線課堂教學(xué)有哲學(xué)、教育學(xué)的深度思考，不禁讓我們對這位首屆國家教學(xué)名師由衷佩服。從她的講座中，我們還意識到讀原著的重要性、意識到講好課需要了解學(xué)科前沿、意識到有效教學(xué)不僅有深度還有空間。

二、把握學(xué)前教育最新動態(tài)

泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校原校長陳雅芳教授結(jié)合自身多年的幼兒園教育經(jīng)驗為大家做了題為“國際學(xué)前教育發(fā)展態(tài)勢對我國學(xué)前教育質(zhì)量提升的啟示”的講座。陳教授提出，在推進(jìn)學(xué)前教育教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，將通過認(rèn)識實習(xí)、更崗實習(xí)、頂崗實習(xí)三類實習(xí)增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐性，同時，在辦學(xué)模式上打造“校地共同體”，實現(xiàn)“資源共享、人才共育、校地共管”，著力使學(xué)前教育人才培養(yǎng)“重德重能、求實求新、多才多藝”，此外，陳教授還介紹了泉州幼兒園富有地方特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及浙江安吉戶外活動。這讓我們及時了解國際國內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展的最新動態(tài)，也啟發(fā)我們對本校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展路徑有了新的思考。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和語言教育課程中，我們意識到平時應(yīng)該多關(guān)注少兒臺，注重學(xué)生專業(yè)技能的提升。

三、更新大學(xué)教學(xué)理念和方法

廈門大學(xué)教育研究院別敦榮教授從大學(xué)教學(xué)的前世今生、現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)理念、現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)方法三個方面呈現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)的歷史發(fā)展演變過程，不僅讓我們系統(tǒng)回顧了大學(xué)的緣起和發(fā)展，也讓我們更加理解現(xiàn)代大學(xué)演變的思路，對現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)理念和方法有了更為深入的思考。別教授提出現(xiàn)代大學(xué)的目的觀聚焦于學(xué)問、品格和做事，現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)觀定位于教學(xué)、科研、社會服務(wù)，現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)生觀為從業(yè)者和個人利益捍衛(wèi)者，現(xiàn)代大學(xué)的知識觀注重獲取知識的能力，現(xiàn)代大學(xué)的過程觀重視自主學(xué)習(xí)。此外，別教授強(qiáng)調(diào)研究性教學(xué)方法不是研究性大學(xué)的專利，全堂講的課堂不是好課堂，主張教學(xué)內(nèi)容要超出教材，增加生活內(nèi)容，通過課堂教學(xué)啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生探索生命意義。

四、掌握翻轉(zhuǎn)課堂實質(zhì)和設(shè)計思路

廈門大學(xué)青年才俊郭建鵬老師，結(jié)合自己對《教育與心理統(tǒng)計》課程翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計做了“基于MOOC/SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新”的講座。郭老師的講座以“什么是翻轉(zhuǎn)課堂？為什么要翻轉(zhuǎn)課堂？怎么翻轉(zhuǎn)課堂？”為線索詳細(xì)介紹了翻轉(zhuǎn)課堂實施的必要性和操作方法，并且以翻轉(zhuǎn)課堂實例介紹深化了大家對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識，最后提出了實施翻轉(zhuǎn)課堂可能遇到的問題。郭老師讓我們兩人一組對自己所帶的一門課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計討論，并對大家在設(shè)計過程中遇到的疑惑做了詳細(xì)的解答。通過郭老師對翻轉(zhuǎn)課堂的介紹，我們更加深入地理解了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，也對翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用產(chǎn)生了濃厚的興趣。其中一位教師打算在下學(xué)期開設(shè)的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程中做翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。通過課前微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識和技能，在課堂上主要進(jìn)行答疑和問題研討，并對專業(yè)理論知識進(jìn)行有效實踐。在課后，實行不同水平的作業(yè)布置，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)難度，強(qiáng)化過程評價比重。通過翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用解決學(xué)生理論與實踐脫節(jié)、動手能力差等問題。

五、領(lǐng)略青年骨干教師風(fēng)采

在培訓(xùn)期間，廈門大學(xué)的兩位青年骨干教師和我校兩位骨干教師代表進(jìn)行了教學(xué)示范課交流，廈門大學(xué)鄭尚憲教授和錢建國教授對四位老師的示范課進(jìn)行點(diǎn)評。來自廈門大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的宋翀老師講授了《神奇的擺線》，宋老師的講課非常具有親和力，他將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來，同時也進(jìn)行了邏輯清晰的板書設(shè)計，讓大家對擺線產(chǎn)生了濃厚的興趣，宋老師講完了，大家還意猶未盡。如果數(shù)學(xué)老師都能像宋翀老師這樣教，相信數(shù)學(xué)困難生會大幅度減少。廈門大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的張先婷老師以她優(yōu)美的體態(tài)和溫柔的聲音為我們展示了《足尖之美——走進(jìn)芭蕾》，我們不僅從芭蕾舞的起源了解到芭蕾的高貴典雅之美，也從芭蕾舞舞者的素質(zhì)與訓(xùn)練看到了芭蕾的殘酷苛刻之美，最后張老師親身示范，讓大家體驗了芭蕾舞者謝幕的動作和體態(tài)，使整個課堂氣氛頓時熱烈起來。另外，陜西學(xué)前師范文化系陳蕊老師和學(xué)前系田方老師分別做了《禮在舉手投足間——握手禮節(jié)的規(guī)范和禮用》和《學(xué)前兒童數(shù)運(yùn)算學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)》示范課，陳老師從容的教態(tài)和田老師經(jīng)典的案例得到了廈大兩位評委的高度贊揚(yáng)和肯定。說實話，看到陜西學(xué)前師范兩位老師精彩的示范課，我們由衷地感到驕傲，也意識到本校人才輩出，更加鼓舞我們精心準(zhǔn)備課程，努力成長為像他們一樣優(yōu)秀的高校教師，為本校人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

此外，廈門大學(xué)管理學(xué)院的傅小凡教授、鄔大光教授、朱水涌教授、洪志忠教授的講座也使我們受益匪淺。尤其是傅老師淵博的學(xué)識和幽默的講課風(fēng)格很讓我們欣賞，也引發(fā)我們思考如何抓住時代脈搏進(jìn)行人生發(fā)展規(guī)劃，朱老師對人的深刻解讀讓我們對生命意義產(chǎn)生了深刻的反省，領(lǐng)會到自由與美的魅力。

六、品味獨(dú)特校園文化

廈門大學(xué)依山傍海、風(fēng)光秀麗，是公認(rèn)的中國最美麗的大學(xué)之一。芙蓉湖清澈透亮，思源谷林木蔥郁，建文樓、克立樓、群賢樓風(fēng)格迥異，芙蓉隧道展示著廈大學(xué)子的自由與靈感，古老悠長的鐘聲時刻提醒廈大學(xué)子走進(jìn)知識的海洋，廈門大學(xué)校史館、革命史展覽館、陳嘉庚紀(jì)念館、建設(shè)規(guī)劃館、魯迅紀(jì)念館人類學(xué)紀(jì)念館、魯迅紀(jì)念館積淀著廈門大學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)。廈門大學(xué)以“自強(qiáng)不息、止于至善”為校訓(xùn)，創(chuàng)造了“南方之強(qiáng)”的輝煌。

通過廈門大學(xué)對陜西學(xué)前師范學(xué)院骨干教師的培訓(xùn)，使陜西學(xué)前師范學(xué)院的教師從自身的教學(xué)慣性中跳出來，反思教學(xué)策略、更新大學(xué)教育理念與方法、領(lǐng)略優(yōu)秀教師風(fēng)采、品味獨(dú)特校園文化、把握學(xué)前教育最新動態(tài)，極大地促進(jìn)了陜西學(xué)前師范學(xué)院教師的專業(yè)化發(fā)展，也為教師更好地服務(wù)于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了有力保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱水涌 著.廈大往事[M].廈門大學(xué)出版社，2011.

[2] 陳銘心.從高校教師培訓(xùn)到高校教師發(fā)展[D].廈門大學(xué)，2009.

【作者簡介】

劉美濤（1987-）女，陜西西安人，陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)前教育四系·環(huán)境與資源管理系助教，從事學(xué)前教育基本理論研究.