以問題引導(dǎo)提高學(xué)生重視閱讀化學(xué)教材的探索

魏垂社

【摘要】 筆者在本文中就以問題引導(dǎo)提高學(xué)生重視閱讀化學(xué)教材展開了一些有效的探索。

【關(guān)鍵詞】 問題引導(dǎo) 學(xué)生 閱讀 化學(xué)教材

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-147-01

0

1.引言

1.1探索的背景

隨著教育改革蓬勃發(fā)展，高中化學(xué)課堂同樣也在悄然發(fā)生著改變。新的教學(xué)思想層出不窮，新的教學(xué)模式也在不斷涌現(xiàn)，出現(xiàn)了“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮局面。我校在教改的影響下，也進(jìn)行著課改。這次課改將課堂分為兩大部分，第一部分以學(xué)生閱讀教材為主。第二部分以教師教師講授為主。但問題是如何使學(xué)生“會讀”教材，重視讀教材，教師如何了解讀的效果。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我們以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置問題為突破口進(jìn)行了大量的嘗試和改進(jìn)，以提高我們的教學(xué)效率。

1.2探索的理論意義

現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為解決問題是“輸入——加工——輸出”的模式。主張人具有主觀能動性，會積極主動地尋求信息，然后對輸入的信息進(jìn)行加工處理，并經(jīng)決策過程在輸出去。課堂問題作為向?qū)W生的一種信息輸入，恰好符合這種心理特點。

2.高中化學(xué)課堂相關(guān)理論概述

《教育大辭典》有“問題教學(xué)法”詞條，其解釋是：“通過設(shè)置情景，提出、解決問題進(jìn)行教學(xué)”。丁念金教授綜合了幾種問題教學(xué)定義，認(rèn)為：“所謂問題教學(xué)，是指以問題為中心的教學(xué)，它是把教學(xué)內(nèi)容化作問題，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題而掌握知識，形成能力、培養(yǎng)心理品質(zhì)的過程”。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀高中化學(xué)教材問題設(shè)計的策略

3.1問題設(shè)計的原則

我校教學(xué)模式是以知識不是被動吸收，而是必須通過學(xué)生的主動構(gòu)建才能獲的建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我們設(shè)計問題時，既要根據(jù)教材，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點，設(shè)計問題內(nèi)容。又要符合新課程的的基本理念，設(shè)計問題情境。同時考慮教學(xué)活動的主題，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，精心設(shè)計問題的梯度。

3.2問題設(shè)計的策略

3.2.1充分挖掘教材圖片信息

在現(xiàn)行人教版教材中，配有大量的實物圖，示意圖，模型圖等圖片。教師可以根據(jù)圖片設(shè)置一些問題，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，同時能使學(xué)生體會到教材內(nèi)容的豐富性，認(rèn)識到教材的重要性，在研讀教材時仔細(xì)觀察教材圖片，示意圖等。以下舉三個圖片應(yīng)用實例。

例1：化學(xué)必修一教材P9頁，萃取實驗插圖。

學(xué)生在閱讀教材時，可以設(shè)置問題：

1.萃取所需要的儀器有哪些？

2.分層的溶液哪層是四氯化碳層，為什么？

3.含碘的四氯化碳層呈什么顏色？

例2：化學(xué)必修一教材P99頁氨氣的實驗室制法插圖。

可以設(shè)置問題：

1.實驗室制取氨氣的原理？

2.制取氨氣時所需的儀器？

3.檢驗氨氣收集滿的試紙應(yīng)該什么試紙，顏色怎么變化的？

例3：化學(xué)必修一教材P30頁氯化鈉在水中的溶解和電離的示意圖。

可以設(shè)計這樣的問題：

1.氯化鈉晶體在水分子的作用下如何電離的？

2.如何認(rèn)識水合鈉離子和水合氯離子？

3.2.2充分用好“科學(xué)視野”欄目

人教版化學(xué)教材與舊教材相比增加了“科學(xué)視野”欄目，該欄目也是教材的組成部分。它的內(nèi)容大多與科學(xué)前沿、社會熱點有關(guān)，對對于教師來說，可以靈活利用它來拓展課程教學(xué)，以化學(xué)的應(yīng)用價值來樹立學(xué)生的STS觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授膠體這節(jié)內(nèi)容時，可以利用“科學(xué)視野”欄目設(shè)置課堂問題：1、Fe（OH）3膠體為什么比較穩(wěn)定？

2.當(dāng)對Fe（OH）3膠體進(jìn)行導(dǎo)電實驗時，有什么現(xiàn)象？為什么？

3.向Fe（OH）3膠體中逐滴加入稀硫酸，有什么現(xiàn)象？為什么？

再比如在教材化學(xué)必修一P92頁，“科學(xué)視野”火箭為什么能上天內(nèi)容，非常貼近科學(xué)前沿，可提高學(xué)生進(jìn)行積極思考與深入學(xué)習(xí)的欲望。

3.2.3挖掘“科學(xué)史話”內(nèi)容

“科學(xué)史話”是新課標(biāo)人教版化學(xué)教材的一個板塊，它在教材中分布廣泛，內(nèi)容豐富。例如在化學(xué)必修一P82頁，“科學(xué)史話”氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)在教學(xué)過程中也可以設(shè)置些問題：

1.舍勒用軟錳礦和鹽酸制取了氯氣，用氧化還原反應(yīng)能寫出該化學(xué)方程式嗎？

2.根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，能設(shè)計出制取氯氣的裝置圖嗎？

3.2.4課后習(xí)題的妙用

課后習(xí)題是高中化學(xué)教材的重要組成部分，在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引下，新教材（人教版）課后習(xí)題的編制較之以往有了很大的改變。這些習(xí)題無論是題目本身還是命題方式、情境選擇都有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和利用。

4.反思

本課題在探索過程中，筆者主要是站在了教師的角度去分析原因，以及提出策略。而新課程提倡應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，并非單一的提問問題；并且對于提問策略效果的研究還有待進(jìn)一步實踐研究。

限本人的理論水平和實踐的經(jīng)驗，本研究存在很多不足之處，在今后的研究中進(jìn)一步完善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]人民教育出版社教研中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修1[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]顧明遠(yuǎn)主編.教育大詞典（增訂合編本）[M].上海：上海教育出版社.1998：1635.