淺談學校如何創(chuàng)設教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境

蔡從容

教師專業(yè)化發(fā)展有兩個基本含義：一是指教師自我的專業(yè)成長過程；二是指促進教師的專業(yè)成長的過程（即教師培養(yǎng)）。換言之，這個概念包括了教師個人、學校、教育專門機構、主管部門等方面對教師專業(yè)理想、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力諸方面的全面發(fā)展。

2 教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

學校教育質量的高低很大程度取決于教師專業(yè)化整體水平，名師支撐名校，名校吸引名生，學生、學生家長的擇校歸根到底是對教師的選擇。教師是學校的靈魂。一所好學校必須有一支好的教師隊伍。教師強則學校興，因此，學校的可持續(xù)發(fā)展呼喚教師的專業(yè)化成長，教師專業(yè)化發(fā)展是強校之本，學校必須把教師專業(yè)成長擺在首要位置。

3 教師專業(yè)化發(fā)展的路徑

（一）不斷夯實教師的基本功

古人云：工欲善其事，必先利其器。只有夯實教師的基本功， 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)， 才具有吸引學生的人格魅力。扎實推進教師的基本功訓練，是教師專業(yè)化發(fā)展的首把金鑰匙。

首先要練的是一手漂亮的字，這是教師的基本功。一手好字是一位好老師的資本，是一堂好課的亮麗風景，是學生崇拜的對象。所以讓教師靜下心來練字，可能會收獲很多?，F在中小學已開設了寫字課，在強化學生手寫的同時，學校倡導老師和學生一起練，在練習的過程中鉆研，慢慢的也就擁有了一手漂亮的字，學校還可以開展三筆字的比賽、展評等活動，激發(fā)教師練字熱情。

其次要練就良好的語言表達能力。教師能清晰、準確、通俗、生動地語言來表達自己的思維，對學生能夠掌握知識有很大益處。語言的表達離不開標準的普通話，普通話涉及正確發(fā)音、朗讀的語調、語速、節(jié)奏等方面，學校可以通過誦讀、演講活動提高教師用普通話表達能力，并把是否講普通話作為課堂常規(guī)的一個考核點。即興說課也是提高表達能力的有效途徑，既然是“即興”，就必須在極短的時間內進行備教說課，這是對教師業(yè)務素質的極大考驗，必須有相當的文化底蘊和業(yè)務素養(yǎng)才能應對挑戰(zhàn)。學校長期開展這方面的活動不僅鍛煉培養(yǎng)了教師的語言表達能力，還有助于引導教師擺脫對電子教案、教學參考書的依賴，丟棄“拐杖”，走出一條屬于自己的道路來。

（二）不斷提升教師研課的能力

教學質量的主要取決于課堂教學的效果，所以，教師的專業(yè)化發(fā)展應該立足于課堂，向課堂要效率，力求把每一節(jié)課都做成精品課。備課就是極具研究性的過程，是教師對課堂教學的設計過程，而教學設計本身就是對課堂教學的研究。教師天天都在備課，很多教師認為備課只不過是教學必走的程序而已，沒有意識到天天他們都在從事著教學研究，也就沒有按照研究的要求來對待備課，出現了備課即是簡單抄寫現成教案的現象，也出現了每年的教案都是簡單重復的現象。要提高課堂教學的效率，就必須讓備課有更多的研究因素。那么，究竟要研究什么呢？第一，要研究課程標準，這是教學的綱領，教師通過研讀，把教學的范圍、起點與落點等了然于胸。第二，要研究教材。研讀教材就應該注重文本的細讀，仔細研究教材在寫什么，怎么寫的，為什么要這么寫。同時要弄清這部分內容在教學中的地位、作用，它與已學內容的聯系、區(qū)別，弄清這部分教材我要教給學生什么，思考怎樣科學地、選擇性地、創(chuàng)造性地使用教材。第三，要研究學情，只有基于學生就近發(fā)展區(qū)的教學才是有效的，也就是說，教師必須知道學生已知什么，學生能學會什么，通過對學、群學還能學會什么，教師在課堂主要解決學生學習的問題是什么。第四，要研究教法與學法，一節(jié)成功的課應該體現新課程理念所倡導的自主、合作、探究的學習方式，讓學生走向綜合，走向智慧，走向生活。大膽地重組教學內容，化繁為簡，尋找適合實際教學的操作模式，有道是“大道至簡”，就是要求課堂教學的目標要簡明，教學的內容要簡約，教學的環(huán)節(jié)要簡化，教學的方法要簡便，教學的用語要簡要。經過課前充分預習后的課堂根本不需要教師講得太多，需要精講的或許就幾點而矣?！皞涫福蝗鐢嗥湟恢??！币惶谜n徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，真正給學生留下點東西就是有效課堂。課堂中若能除卻不必要的繁文縟節(jié)，省去不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。

（三）不斷填充教師的知識厚度

讀書、思考、寫作是教師專業(yè)成長的必由之路。讀書滋養(yǎng)底氣，思考增長靈氣，寫作成就名氣。要做一個愛讀書的教師，不僅要讀和專業(yè)有關的書籍，其他各個學科的書籍也應該有所涉獵，只有對其他學科了解的人才能不斷豐富自己，才能使自己的素質不斷提高，才能不斷的適應當今日新月異的社會，從而也更加能夠結合自己的專業(yè)特點發(fā)揮自己的專長，從而使自己更加專業(yè)化，從而取得成功。蘇霍姆林斯基說：“只有當教師的知識比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家、詩人?！别B(yǎng)成閱讀的習慣是教師專業(yè)化成長的基本條件，也是我們教育思想形成與發(fā)展的基礎，為我們的教育教學滋養(yǎng)了底氣和靈氣，使我們大家更睿智、深邃，站得高看得遠，遠離浮躁。要做一個有思想的教師，就應該不斷去反思總結自己的點滴，努力去拓展思想的天空，愛思考是做好教師的一種素養(yǎng)。教師還應該把自己教育生活中的點滴感受，教育的成功經驗，失敗的教訓，教學的案例，教學的設想等藝文章的形式再現出來，在不同層面與同行相互交流、碰撞。子曰：“獨學而無友，孤陋而寡聞”，互聯時代為教師所提供了思想匯集與研討交流的文化大舞臺，你盡可以置身其中全方位地展示自己，同時尋朋訪友，互通有無。與知己好友網上論道，在休閑娛樂中研究，不亦樂乎？學校可以開展讀書心得交流活動，征集教師教育教學論文、經驗交流文章等活動激勵教師多讀書、讀好書、教好人。

（四）不斷反思強固教師的專業(yè)技能

要成為一名專業(yè)化教師，教師需要不斷對自己已具有的知識、能力、情感、態(tài)度等諸方面進行批判性反思，每次反思，都會有新的發(fā)現，針對發(fā)現及時調整、補充、完善，才能得到更高層次的發(fā)展。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長：經驗+反思。他還指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。人類早在古代社會就有反思的意識，“反求諸己”、“捫心自問”、“吾日三醒吾身”等至理名言就是佐證。面壁反思是指一種回憶、思考、評價教學經驗的活動過程，他是對過去經驗的反饋，同時又是做出新的計劃和行動的依據。從而更新教師的教育觀念，改善教育行為， 提升教學水平。學?？梢砸蠼處煼此嫉耐緩接泻芏啵旱谝唬晕曳此迹哼@是教學反思的主要途徑。著名特級教師魏書生說過：“對待教學工作要敢于質疑，多打問號，再去解決問號。”教師常常通過自我反思，不斷探究與解決自身和教學目的、教學過程及教學媒體等方面的問題，努力提升教學實踐合理性。第二，合作反思。俗話說：“旁觀者清，當局者迷？”最好尋求同行協助，虛心地請前輩老師聽課指導，請他們指出課堂的缺點和改進意見。第三，寫教學隨筆。教學隨筆是教師對課堂教學現象的反思、研究和小結。教師每上一堂后，或多或少有點得失、感想和體會，如果把這些及時地寫下來，在今后的教學中引以為戒，不斷地改進，就會取得事半功倍之效果，這樣既可以提高課堂教學效率，又可以提高教師的教學水平。

總而言之，教師的專業(yè)成長之路只有起點，沒有終點，沒有一勞永逸的的職業(yè)技能，也不可能達到登峰造極的境界，這是一條通往遠方的希望之路，讓我們的夢想牽著生命的腳步，一路跋涉，讓生命成為一架云梯，一直延伸到夢想成真的那一刻。只要我們堅定地行走在走主動發(fā)展的道上，行走在專業(yè)成長的路上，相信面朝大海，必將春暖花開。