新課改背景下小學(xué)體育教研活動之集體備課

楊東宇

摘 要：教研組是當(dāng)前小學(xué)體育教育過程中普遍存在的一種教學(xué)探究組織，而教研活動則是對體育教師影響最深的一種獨特的集體活動形式。本文以此為研究契機，以新課程改革為研究背景，把小學(xué)體育教研活動中的集體備課作為研究的點，以此來提高小學(xué)體育教研活動中集體備課的高效性和可行性，并通過充分發(fā)揮體育教學(xué)集體的功效，力求推動小學(xué)體育更快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)體育 體育教研活動 集體備課

教研組在我國小學(xué)中普遍存在， 是學(xué)校各個學(xué)科在進行教學(xué)、教研與管理過程中的基本形式。教研組織活動的有效開展直接關(guān)系和影響著學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到廣大小學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。可見，小學(xué)體育教育及其教研活動的開展情況，對學(xué)校整體工作起著舉足輕重的作用，尤其是有效地開展體育教研活動將對體育師資培訓(xùn)、體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化發(fā)展以及教學(xué)團隊的凝聚力有著深遠(yuǎn)意義。然而長期以來，由于諸多因素和原因，小學(xué)體育教研活動的開展情況并不理想，也未能發(fā)揮出本身應(yīng)有的功效和價值，這在很大程度上制約了小學(xué)體育教育的發(fā)展。新課程改革后，這種形勢在一定程度上有所改變，改變了以往課程教學(xué)中過于注重知識傳授，將被動的學(xué)習(xí)過程變開始變?yōu)閷W(xué)生主動的學(xué)習(xí)過程。這對廣大體育教育的教研活動提出了更高的要求，尤其是作為教研活動核心內(nèi)容的集體備課環(huán)節(jié)成為廣大小學(xué)體育界研究和探討的重要課題。對此，本文以此為研究點，以新課程改革的指導(dǎo)思想和理念作為研究的背景，力求對集體備課進行深入研究和思考，以推動小學(xué)體育教育的更好發(fā)展。

1、小學(xué)體育教研活動中集體備課的指導(dǎo)思想

在體育教學(xué)領(lǐng)域中，新課程改革是教和學(xué)兩大方式的轉(zhuǎn)變，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施不僅需要體育課堂來實現(xiàn)，而且離不開課前課后的集體教研活動。集體備課作為課程教學(xué)前后不可或缺的重要組成部分，在教學(xué)過程中扮演著重要的地位。尤其是集體備課活動和研討活動，能夠充分發(fā)揮集體的力量和組織的作用，發(fā)揮群體作用解決教學(xué)前中后個人所無法解決的問題。新課程改革要求體育教學(xué)要創(chuàng)新，要發(fā)揮學(xué)習(xí)集體和教學(xué)集體的主觀能動性。對于教師集體而言同樣如此，教師個人的思維、能力、判斷、方法等方面的能力是有限的，而匯聚廣大教師的能力，其能量則是巨大的，不僅能開發(fā)新的體育課程和教材，而且也能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，此外能凝聚整個教師團隊的精神，塑造良好的教學(xué)氛圍。體育教研活動的集體備課通常是以教研組為單位，通過研讀教學(xué)大綱、統(tǒng)一編寫教學(xué)教案和教學(xué)計劃、分解教學(xué)任務(wù)、完善教學(xué)反饋信息等，有利于教學(xué)進程統(tǒng)一、教學(xué)考核一致，也充分體現(xiàn)了新基礎(chǔ)課程改革說倡導(dǎo)的思想和指導(dǎo)理念。

2、 目前小學(xué)體育教研活動中集體備課存在的問題

2.1 對集體備課缺乏深刻的認(rèn)識，學(xué)校重視程度不夠

長期以來，體育教學(xué)在學(xué)校教育中是一個薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是在小學(xué)階段學(xué)校體育容易被邊緣化，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理和重視程度上容易忽視，從而導(dǎo)致體育教研室整個教學(xué)團隊的教研活動落不到實處。此外，廣大體育教師自身缺乏對集體備課的認(rèn)識，參與流于形式，不夠積極，甚至缺席的現(xiàn)象大有人在。這些都是目前體育集體備課出現(xiàn)的主要問題和現(xiàn)象。

2.2 集體備課形式單一，教研活動制度缺乏完善

由于長期受到傳統(tǒng)教育體制的影響，許多小學(xué)體育教研活動沒有完善的活動制度，備課章程缺失，使得管理松懈，許多備課活動流于形式，教師在少有的集體備課中組織渙散，參與積極性不高。同時，在已有的教研活動中，集體備課形式太過于單一，地點和時間過于局限，反而影響了集體備課的效率。

2.3體育教研組活動不能滿足教師需求的現(xiàn)象嚴(yán)重

體育教研活動和集體備課的根本目的是為了解決教師在教學(xué)中可能或已經(jīng)遇到的困難和問題，幫助廣大教師更好地從事教學(xué)工作。然而在許多集體備課的教研活動中，經(jīng)常表現(xiàn)為“需大于供”和“ 供大于需” 兩種情況。首先，現(xiàn)有學(xué)校體育教研組活動中的集體備課環(huán)節(jié)不能滿足體育教師需求的有很多，如集體備課、教研方法、課堂經(jīng)驗傳授、體育教具制作、體育教學(xué)論文撰寫、假期參觀學(xué)習(xí)、假期教研方法的學(xué)習(xí)等。其次，退體育教材的解析研討、新課程理念的解讀、多媒體輔助教學(xué)方面的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生等方面卻表現(xiàn)出了“供大于需”。由此可見，這些現(xiàn)象必須在體育教研活動的集體備課中得到及時的解決。

3、小學(xué)體育教研活動中集體備課的建議

3.1 以新課程改革理念為指導(dǎo)，加強集體備課重要性的認(rèn)識

新課程改革是一次思想、理念、制度、教學(xué)內(nèi)容等全方位的改革，這對體育教學(xué)是一次偉大的嘗試，對體育教師隊伍提出了更高的要求。各個小學(xué)體育教師務(wù)必要樹立新課程改革理念，以創(chuàng)新教育、人本教育等教育思想為教學(xué)的指導(dǎo)思想，加強集體備課。集體備課對學(xué)校整個體育教學(xué)有著重要的意義，每一個教師都應(yīng)該認(rèn)識其重要性和備課的價值所在，只有這樣才能在備課過程中發(fā)揮出各自的業(yè)務(wù)水平和能力。

3.2 建立完善的備課制度，定期進行備課

體育教學(xué)中進行集體備課是非常必要的，學(xué)校和體育教研科室要加強備課制度建設(shè)，制度中應(yīng)明確備課的主要內(nèi)容：第一，規(guī)定出備課的時間和地點。為了加強學(xué)校體育集體備課的實效性，避免備課的形式主義，制度明確每周備課、每學(xué)期、每學(xué)年等集體備課具體時間和次數(shù)。集體備課的地點和時間應(yīng)靈活多變，以避免備課的枯燥和無味，讓教師們產(chǎn)生厭惡感。第二，集體備課應(yīng)有明確的內(nèi)容。就學(xué)期而言，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃分配等，各個年級根據(jù)教學(xué)計劃安排好備課的具體內(nèi)容，對每個教師要有具體的分工和任務(wù)，這樣集體備課不僅有針對性，而且能發(fā)揮每個教師的能力。第三，集體備課要安排專門的人員進行資料整理，報主管領(lǐng)導(dǎo)審批后，分發(fā)給每一位教師進行執(zhí)行，各個教師領(lǐng)導(dǎo)資料后，必須根據(jù)班級實際情況，對備課的教案進行修改和補充，進行再創(chuàng)造。第四，制定及時的反饋渠道。集體備課的結(jié)果必須應(yīng)根據(jù)實踐進行必要的修改和反饋，專門人員負(fù)責(zé)收集反饋的信息，并進行匯總，以備下一次在進行集體備課時進行再討論和交流，從而共同提高。

3.3 注重集體備課過程，以教研活動促進體育教學(xué)提高

集體備課應(yīng)杜絕形式現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)校和教研科室應(yīng)注重集體備課過程性建設(shè)、監(jiān)督和評價。而評價備課過程的目的在于提高教師的專業(yè)水平，以教研活動促進體育教學(xué)提高。在評價過程中，重點關(guān)注教師是否積極參與集體備課，是否查閱資料、補充教學(xué)內(nèi)容，是否在集體研討時發(fā)表有個性的見解，將個人先進的教學(xué)經(jīng)驗和工作體會與人分享，也是否能做到將集體備課的成果運用于自己的教學(xué)實踐，落實到實處。此外，鼓勵老師之間尤其是同一備課小組老師之間互相聽課、評課和學(xué)習(xí)，在評價中肯定教師的創(chuàng)新性勞動，無論是老教師還是年輕教師都要以平等交流的方式進行評教，做到評中帶學(xué)，從而真正地達到“評一課、促多人、帶一方”的目的。

參考文獻

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