瑞典的“二手教育”

楊明

瑞典是北歐的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，人民生活很富裕，社會(huì)保險(xiǎn)福利也很健全。但令人感到奇怪的是，瑞典人似乎對(duì)孩子很小氣，甚至可以說(shuō)是摳門兒。很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇去二手市場(chǎng)買衣服、鞋子、玩具給孩子。家長(zhǎng)們樂此不疲地在二手市場(chǎng)里采購(gòu)，因此造就了瑞典十分發(fā)達(dá)的二手市場(chǎng)。

雖然家長(zhǎng)們對(duì)孩子表現(xiàn)得很小氣，但并不是從孩子一出生就這樣的。通常在從孩子出生到3歲左右的階段，家長(zhǎng)們也會(huì)把孩子當(dāng)成掌上明珠，嬰兒車、貼身衣服、被褥、小玩具等等，都是名牌的精致產(chǎn)品。但到了3歲以后，家長(zhǎng)們便開始處處“精打細(xì)算”，幾乎每天都會(huì)去二手市場(chǎng)閑逛，時(shí)不時(shí)給孩子買回來(lái)一件二手物品，或是衣服，或是鞋子，或是玩具等?？傊顺宰》矫妫渌亩急M可能買二手物品。更令人吃驚的是，這種現(xiàn)象并不局限在某一個(gè)家庭，不管家庭條件怎么樣，不管父母從事什么工作，也不管是男孩還是女孩，幾乎所有的家庭都這樣撫養(yǎng)孩子。

而且不只是家長(zhǎng)們，就連學(xué)校也秉持這種觀念來(lái)對(duì)孩子們進(jìn)行教育。從幼兒園開始，老師們就會(huì)不斷向孩子們宣傳二手物品的回收與再利用。老師們不僅向孩子們宣傳，也會(huì)親自給孩子們示范。老師們經(jīng)常會(huì)把家里雖然不用，但還有使用價(jià)值的物品帶到學(xué)校，當(dāng)面給孩子們演示整理、清洗、包裝等步驟，然后帶著孩子們一起出去，把包裝好的物品送到街上的二手店，再由二手店負(fù)責(zé)低價(jià)賣出。

不僅如此，學(xué)校有時(shí)舉行一些校外活動(dòng)，也會(huì)鼓勵(lì)老師和孩子們自己籌措經(jīng)費(fèi)。這時(shí)，老師就會(huì)根據(jù)估算的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，和孩子們一起商量、討論需要給二手店送去多少物品。當(dāng)孩子們選定自己要拿出的二手物品后，老師還會(huì)一一跟家長(zhǎng)確認(rèn)，以避免孩子們不清楚家中物品的價(jià)值和重要性，拿了不能拿的。最后，孩子們把清洗、包裝好的物品帶到學(xué)校，在老師的帶領(lǐng)下將物品分門別類地放好，然后所有人一起去二手店，最終完成一次二手物品的回收與售賣。等校外活動(dòng)結(jié)束，老師還會(huì)讓孩子們寫下參與活動(dòng)的感想和各自的看法。雖然每個(gè)孩子的感想不盡相同，但共同的一點(diǎn)就是，孩子們都覺得用自己的雙手賺取的經(jīng)費(fèi)，用在有意義的活動(dòng)上，心里很開心，并且愿意繼續(xù)參加這樣的活動(dòng)。

孩子們就在這樣的教育和生活方式下成長(zhǎng)著。雖然一開始可能并不理解家長(zhǎng)和老師們?yōu)槭裁催@樣，但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們會(huì)逐漸明白這種做法的價(jià)值與意義。一次次整理、清洗二手物品，再送到二手店，然后等著物品被他人買下，繼續(xù)延續(xù)物品的價(jià)值。無(wú)數(shù)次的參與和重復(fù)下，這種觀念與做法，逐漸滲透進(jìn)孩子們的思想中，并成為一生受用無(wú)窮的精神力量。

以身作則，從小開始，瑞典給了所有孩子一個(gè)理解自己，理解人與社會(huì)、人與自然關(guān)系的教育開端。瑞典的確很富裕，但它卻給了孩子一個(gè)“窮教育”，將二手物品理念運(yùn)用在孩子們的生活、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中，并使之延續(xù)下去。

如今，建立了完善的廢舊物品回收與再利用機(jī)制，加上整個(gè)社會(huì)為尊重和保護(hù)自然而選擇的綠色生活方式，瑞典已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了“零垃圾”的純綠色生活狀態(tài)。而這，正是所有人都?jí)裘乱郧蟮睦硐刖车嘏c美好愿景。

（編輯 之之）