多樣化教學(xué)，讓學(xué)生收獲閱讀喜悅

周訓(xùn)雄?オ?

[摘要]閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。教師在閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為本，有目的、有計(jì)劃、有組織地靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并認(rèn)真研讀學(xué)生心理，發(fā)掘教材情感因素，以此深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；多樣化

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）24001201

作為一門兼容性很強(qiáng)的學(xué)科，語文所涉及的內(nèi)容十分廣泛。而在小學(xué)階段，學(xué)生的求知欲都比較強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)精力充沛，興趣頗多。以往單一的講授式教學(xué)已很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就需要教師積極探尋多樣化的教學(xué)方法，并將其靈活運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，使學(xué)生在課堂上能夠感受到閱讀的魅力與樂趣，從而主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，開動(dòng)腦筋

提問是語文課堂中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，提出的問題都來源于教師。其實(shí)，教師可以嘗試站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生從教材文本中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并在師生合作中解決問題。

例如，在教學(xué)《一路花香》這篇文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思考，把閱讀過程中有疑惑的問題都提出來。學(xué)生通過閱讀，會(huì)產(chǎn)生很多疑問。比如，文中破水罐發(fā)現(xiàn)自身有缺陷時(shí)，感到十分慚愧。這里的“慚愧”是什么意思呢？學(xué)生通過聯(lián)系上下文內(nèi)容，以及自己對(duì)文章的感知體驗(yàn)，推測(cè)出“慚愧”應(yīng)該是很不舒服、很不安的意思。接著，學(xué)生向教師提出質(zhì)疑，檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。教師利用專業(yè)知識(shí)，告訴學(xué)生“慚愧”的意思是以為自己做錯(cuò)了事，沒有盡到責(zé)任而感到不安。講解完后，教師又反過來給學(xué)生提出問題：“既然你們發(fā)現(xiàn)了破水罐感到十分慚愧，那老師想問問你們，它為什么會(huì)慚愧呢？”學(xué)生通過自己對(duì)文章的理解回答出：“因?yàn)樗X得，由于自己的缺陷，讓挑水工白費(fèi)了力氣，所以感到十分慚愧?！甭犕陮W(xué)生的回答，教師為其補(bǔ)充道：“這是一方面的原因，其實(shí)還有另一方面的原因。因?yàn)橄啾韧暾乃?，破水罐覺得自己沒有它好，感到很自卑，所以產(chǎn)生了慚愧的心理?！?/p>

這樣一來，學(xué)生通過自主閱讀去發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，教師則針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮自身的指引作用，幫助學(xué)生高效地解決了問題。在質(zhì)疑的過程中，學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來，他們非常投入地去傾聽教師的分析，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

二、自主閱讀，收獲樂趣

傳統(tǒng)的語文課堂，教師幾乎都是采用“一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，感受不到一點(diǎn)閱讀的樂趣。在新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)把課堂交給學(xué)生，讓他們自主閱讀，切身體驗(yàn)閱讀的樂趣。

例如，在教學(xué)《三打白骨精》這篇文章時(shí)，由于學(xué)生在家里經(jīng)常會(huì)看《西游記》，對(duì)于白骨精的章節(jié)也比較熟悉，所以，教師大可不必再?gòu)念^分析一遍文章內(nèi)容，而是給他們布置幾項(xiàng)自主閱讀任務(wù)即可。任務(wù)一：用自己的話概括文章內(nèi)容，要求簡(jiǎn)明扼要。任務(wù)二：在閱讀文章的過程中，唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧和白骨精給你們留下了什么印象？請(qǐng)用詞語表達(dá)出這幾個(gè)人物最鮮明的性格特點(diǎn)。任務(wù)三：為什么唐僧總是那么容易相信白骨精，而不相信自己的徒弟呢？你認(rèn)為唐僧最大的弱點(diǎn)是什么？在你身邊有出現(xiàn)過與文中情節(jié)相似的情景嗎？你有什么感悟呢？

這三個(gè)閱讀任務(wù)的設(shè)置，難度一個(gè)比一個(gè)大，會(huì)隨著學(xué)生對(duì)文章的理解層層深入，十分符合循循善誘的教學(xué)方法，可以鍛煉學(xué)生分析問題的能力。

三、研讀心理，動(dòng)之以情

小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)往往伴隨著豐富的情感體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理特質(zhì)，挖掘教材的情感內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生更加主動(dòng)而深刻地認(rèn)知作者的思想感情。

例如，在教學(xué)《沉香救母》這篇文章前，教師可以要求學(xué)生去網(wǎng)上或者圖書館查閱一些有關(guān)“母子之情”的詞語或名言等，比一比誰找得又多又好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，教師利用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)親情的圖片、視頻等，讓學(xué)生感受到親情的動(dòng)人與偉大，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。因?yàn)?，單是從文章?nèi)容來看，雖然描述了沉香對(duì)母親的深深思念之情，可是并沒有提及這種情感源自哪里，不太容易觸動(dòng)學(xué)生。只有讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到親情的偉大，才會(huì)使他們明白沉香之所以披荊斬棘、堅(jiān)定不移地要救母親，不僅是因?yàn)樾⑿?，還源自于內(nèi)心深處的力量，而這份力量就是那怎么也割舍不掉的血濃于水的母子之情。最后，讓學(xué)生談一談自己與母親發(fā)生過的那些印象深刻的事，與母親對(duì)自己的愛相比，自己為她又付出了多少等。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不但要注重知識(shí)的傳授，還要重視情感的教育。情感能夠深化學(xué)生對(duì)文章主題的理解，并且在理解后，學(xué)生也能獲得情感的升華，這就是語文課堂教學(xué)的最佳效果。

總而言之，語文閱讀教學(xué)的方式多種多樣，教師要根據(jù)不同的文章內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中既能掌握重要的知識(shí)，又能激發(fā)創(chuàng)造性思維，還能獲得情感的升華，在一動(dòng)一靜、一張一弛之間，受益匪淺。

（責(zé)編劉宇帆）