互聯(lián)網(wǎng)+背景下“政校行企”合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新

李美滿，劉小飛，陳亞芝，彭朝樂

（1.廣東開放大學(xué)計算機系，廣州 510091；2.廣東長寶信息科技股份有限公司，中山 528437）

互聯(lián)網(wǎng)+背景下“政校行企”合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新

李美滿1，劉小飛1，陳亞芝1，彭朝樂2

（1.廣東開放大學(xué)計算機系，廣州 510091；2.廣東長寶信息科技股份有限公司，中山 528437）

培養(yǎng)實踐能力強的高素質(zhì)人才是開放教育轉(zhuǎn)型發(fā)展需要解決的問題。探討政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)合作人才培養(yǎng)的長效機制，積極整合內(nèi)外部資源，明確各方在合作中的職責(zé)，建立互惠共贏的利益共同體，組建“教學(xué)企業(yè)”,構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)處理的開放式應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，搭建協(xié)同育人云平臺，開發(fā)終身學(xué)習(xí)網(wǎng)，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系和教育“立交橋”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)需求，提高學(xué)校和企業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟的能力。

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)+一個傳統(tǒng)行業(yè)，代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)，利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，將互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用創(chuàng)新成果融合到社會各個領(lǐng)域。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開放教育人才培養(yǎng)以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才為主要目標?；ヂ?lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)企業(yè)深度融合，是外在資源和環(huán)境對企業(yè)的一種提升，從而實現(xiàn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型與升級?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指明了合作辦學(xué)的發(fā)展方向，即“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”的“政校行企”合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。開放教育如何通過“政校行企”合作，推動職業(yè)教育全面深化，是職業(yè)教育發(fā)展面臨的問題。“校企一體化”是職業(yè)教育本質(zhì)的回歸，更是校企合作由淺入深、雙方構(gòu)建共同體的必然之路，而“互聯(lián)網(wǎng)+政校行企”是突破傳統(tǒng)“校企合作”的限制，形成利益共同體，提升企業(yè)的創(chuàng)新力，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供良好的環(huán)境，增強新的經(jīng)濟發(fā)展動力，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)的集成和優(yōu)化。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+政校行企”合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.1 做好整體規(guī)劃

“政校行企”合作辦學(xué)是新形勢下開放教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是拓寬應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的一種有效途徑，是促進教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。“政校行企”合作規(guī)劃要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流，圍繞經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要，以堅持標準、保證質(zhì)量、資源共建、利益共享為原則，與地方政府、行業(yè)、企業(yè)、基層電大合作建立開放式、靈活性的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，充分發(fā)揮資源共享的全國系統(tǒng)優(yōu)勢，合理劃分責(zé)、權(quán)、利，建立符合各方利益的合作保障機制和溝通與反饋機制[1]，破解協(xié)同育人在體制上的障礙與困難，建立新的利益共同體和機制靈活、形式多樣的合作交流中心平臺，立足于人才培養(yǎng)，突出教學(xué)實踐，鼓勵創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育立交橋，建立各類教育間的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)各類教育的互認互通，促進不同類型學(xué)習(xí)成果的溝通與銜接，激勵學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，開啟校企合作新篇章，推進辦學(xué)體系的延伸，全面提升“政校行企”合作人才培養(yǎng)質(zhì)量?！罢Ｐ衅蟆焙献鬓k學(xué)模式如圖1所示。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”政行校企合作辦學(xué)模式圖

1.2 充分獲得政府政策支持，爭取行業(yè)協(xié)會幫助

良好的人才培養(yǎng)辦學(xué)模式首先要得到政府的支持和法規(guī)的支撐。政府可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，把開放大學(xué)建設(shè)和推動廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展納入經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃，為開放大學(xué)打造“雙師融合”的師資隊伍提供優(yōu)惠條件。根據(jù)各個高校的特點和優(yōu)勢，選擇不同行業(yè)作為各校企合作的重點，充分發(fā)揮市場機制作用，引導(dǎo)各方資源，各方利益合理構(gòu)架，統(tǒng)籌主導(dǎo)高校與相關(guān)企業(yè)建立教學(xué)管理與服務(wù)平臺，拓寬社會籌資渠道，加大經(jīng)費投入與政策扶持力度，改善辦學(xué)條件，實現(xiàn)“政校行企”協(xié)同辦學(xué)新體制；政府制定更多更好加強校企合作政策法規(guī)和條例，建立行業(yè)企業(yè)、社會力量參與開放大學(xué)辦學(xué)和服務(wù)的激勵政策和機制，突出政府在校企合作中的作用，明確企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任，將校企合作納入學(xué)校評估和企業(yè)評價中。通過政策照顧、稅收優(yōu)惠、財政專項補助、金融支持、相關(guān)費用減免等激勵措施，確保企業(yè)盈利的經(jīng)營目標，長遠有效地激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性和主動性，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，促進當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，“政校行企”成功合作體現(xiàn)了政府科學(xué)的政績觀[2]。

由于行業(yè)協(xié)會了解行業(yè)情況，清楚行業(yè)訴求，熟悉

由于政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)的社會屬性、功能以及利益取向的不同，對合作人才培養(yǎng)價值功能的認識，存在局部與全局意識、眼前與長遠利益的矛盾，所以合作的機制是制約合作向深層次發(fā)展的關(guān)鍵因素。運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將系統(tǒng)信息化，根據(jù)企業(yè)的特定文化制定誘人的校企合作政策，有效地在傳統(tǒng)模式上進行校企合作模式的創(chuàng)新。情感的交流和文化的融合是保證校企合作持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的潤滑劑。建立基于文化融合的溝通機制，促使雙方資源、技術(shù)、管理與文化的互動和滲透，促進彼此間的理解和溝通，形成共同發(fā)展的愿望。開放大學(xué)制定教師下企業(yè)鍛煉的機制，科研能力非常強的教師積極參與政府、行業(yè)、企業(yè)相關(guān)課題及產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)項目，為企業(yè)發(fā)展提供智力支持，協(xié)助企業(yè)解決關(guān)鍵的技術(shù)難題，獲取較高的經(jīng)濟效益和社會效益；另外開放大學(xué)積極利用優(yōu)勢，在城市發(fā)展及規(guī)劃、重大理論實踐問題研究等領(lǐng)域發(fā)揮“參謀部”和“智囊團”作用，為政府進行科學(xué)決策提供建議和參考。只有激發(fā)政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同發(fā)展的愿望與需求，才能形成合作的動力，校企合作才會更有生命力，所以成立由政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與管理決策的理事會機構(gòu)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，密切配合，建立起一個平衡發(fā)展的自我適應(yīng)機制。通過構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+政校行企”合作政策保障機制、動力機制、監(jiān)督執(zhí)行機制、優(yōu)勢共享機制、利益驅(qū)動機制、責(zé)任分擔(dān)機制、文化融合等機制，促進“政校行企”合作各取所需，建立利益共同體的互惠共贏長期合作機制[3-4]，如圖2所示，利用“校企在線聯(lián)合體”強化了校企合作中的“在線聯(lián)合”，解決校企之間出現(xiàn)的溝塹，為實施全面、持久且具有深行業(yè)規(guī)律，掌握行業(yè)發(fā)展動向，所以要充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與開放教育的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體的辦學(xué)機制，積極主動爭取有關(guān)行業(yè)協(xié)會的大力支持，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會在學(xué)校、政府與行業(yè)企業(yè)之間的橋梁作用，把開放大學(xué)的學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)、企業(yè)的人才需求和培養(yǎng)等信息通過行業(yè)協(xié)會進行居中交流，推薦行業(yè)的龍頭企業(yè)與學(xué)校合作，提供行業(yè)最新資訊與合作項目，組織知名企業(yè)家、學(xué)者和技術(shù)專家，參與開放大學(xué)制定人才培養(yǎng)方案和職業(yè)標準，定期舉辦行業(yè)論壇和研討會，為規(guī)范校企合作提供決策依據(jù)和指導(dǎo)意見。度的合作人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，促使“政校行企”利益相關(guān)方之間形成自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我發(fā)展的良性循環(huán)，使合作培養(yǎng)人才模式得到高質(zhì)量長效運作。

圖2 “互聯(lián)網(wǎng)+”利益共同體的長期合作機制

1.4 組建“教學(xué)企業(yè)”,建立共享雙贏的校外實訓(xùn)基地

開放教育的培養(yǎng)對象具有不同工作經(jīng)驗和職業(yè)規(guī)劃，他們希望提高自身理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的目標定位主要在于“學(xué)歷補償教育”，隨著我國高等教育改革和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)升級，社會對人才的需求是既具有較高的知識層次，又能掌握熟練崗位技能且有創(chuàng)新能力的復(fù)合人才。開放教育合作企業(yè)的選擇，應(yīng)以有合作意愿的大中型企業(yè)和學(xué)生創(chuàng)辦或就職的公司為主，在校企合作委員會的指導(dǎo)與支持下，從淺層次的合作入手，逐步推進合作深度。合作是以質(zhì)量求發(fā)展，以貢獻求支持，以專業(yè)課程市場化建設(shè)為基礎(chǔ)，以教師隊伍專業(yè)化建設(shè)為保障，融合行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)的優(yōu)勢資源，對接地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，抓住區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的機遇，在校內(nèi)或校外共同組建集專業(yè)教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、生產(chǎn)運營、社會服務(wù)四大功能的“教學(xué)企業(yè)”。建立共享雙贏的校外實訓(xùn)基地，依據(jù)企業(yè)對員工的需求來培養(yǎng)人才，強調(diào)實踐訓(xùn)練的有趣性和實用性。聘請企業(yè)專家進行典型案例分析，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練職業(yè)技能、鞏固理論知識、提高實踐與創(chuàng)新能力。深化“雙主體”的開放教育人才培養(yǎng)，滿足學(xué)習(xí)者多元化學(xué)習(xí)需要。充分吸收行業(yè)企業(yè)對人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的建議，深入剖析職業(yè)崗位的需求并進行能力規(guī)劃，改革原有以學(xué)科內(nèi)容為組織方式的課程體系，構(gòu)建多層次的實踐型課程體系，邀請國內(nèi)外行業(yè)、企業(yè)頂級專家對建設(shè)方案進行充分論證，與“教學(xué)企業(yè)”共同確定開放式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)內(nèi)容，共同開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的學(xué)歷課程和非學(xué)歷課程，包括建立開放、靈活學(xué)習(xí)制度，共同開發(fā)課程、共同編寫教材、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)、共同建立實踐教學(xué)基地、共享校企資源、共同組建教學(xué)專兼職相結(jié)合的優(yōu)秀教師團隊。利用企業(yè)對崗位行業(yè)發(fā)展把握比較準確、實踐技能出眾的優(yōu)勢，聘請企業(yè)技術(shù)能手和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，培養(yǎng)共享協(xié)作的一支“既是教學(xué)能手，又是企業(yè)師傅”的師資隊伍。由于行業(yè)和企業(yè)會更加注重工作態(tài)度、團隊合作、工作責(zé)任及創(chuàng)新精神的評價，所以由他們主導(dǎo)制定專業(yè)教學(xué)考核評價方案及課程考核題庫，突出企業(yè)的主體作用。通過校企雙向兼職和培訓(xùn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)，實現(xiàn)利益價值的互動對接。

加強學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)開放大學(xué)人才培養(yǎng)目標的重要工作。糾正傳統(tǒng)“學(xué)歷教育”中的教學(xué)偏差，以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，建立人才市場需求相銜接機制，以“產(chǎn)教對接、學(xué)需契合”為教學(xué)原則，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)處理的開放式應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容體系，急企業(yè)所急、想企業(yè)所想，在采用大類平臺課構(gòu)建寬泛的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的大前提下，結(jié)合社會對人才的實際需求，開設(shè)企業(yè)所需要的專業(yè)課程，替代高校的部分課程。主動適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)、社會經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)習(xí)者自身需求，不斷更新教學(xué)資源，努力提高教育市場和人才市場的融合度。通過課程教師和高級工程師對崗位的工作過程所需的知識和能力要求進行教學(xué)內(nèi)容的選取，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容對接學(xué)習(xí)者需求，對接行業(yè)企業(yè)崗位的新標準，合作拍攝微課、完善MOOC。新開發(fā)的課程應(yīng)具有鮮明的工學(xué)結(jié)合特色，將企業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝和新材料及時反映到課程中?？茖W(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，把獲得企業(yè)的有代表性的實際項目引入課堂，重構(gòu)基于過程體系的項目化課程內(nèi)容，按照工學(xué)結(jié)合的要求重新選擇和編排，確保教學(xué)內(nèi)容的組織真正圍繞崗位任務(wù)展開。精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境，將所學(xué)知識點融入到工作任務(wù)中去，實現(xiàn)課程任務(wù)的模塊化和綜合化，注重現(xiàn)代職業(yè)技能和先進的科學(xué)和技術(shù)發(fā)展，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式課堂講授、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、微課、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、社區(qū)討論、學(xué)生實踐相結(jié)合。積極鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向和興趣愛好進行多門課程的選修，使教學(xué)與學(xué)習(xí)走向良性互動。

1.6 搭建協(xié)同育人云平臺，開發(fā)終身學(xué)習(xí)網(wǎng)

為了深化“互聯(lián)網(wǎng)+政校行企”協(xié)同育人，加強深度合作，可以由理事會等機構(gòu)共同建設(shè)機制靈活、形式多樣的協(xié)同育人合作云平臺。云平臺包括課程開發(fā)平臺、異地實時雙向互動視頻平臺、學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)平臺、交流展示平臺。課程開發(fā)平臺主要是制定專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系、課程標準以及課程資源建設(shè)；異地實時雙向互動視頻平臺是在不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中突破地區(qū)壁壘，可以根據(jù)教學(xué)需要請求企業(yè)工程師進行教學(xué)指導(dǎo)和企業(yè)現(xiàn)場操作，利用高端智能的移動式設(shè)備等進行音視頻傳輸，實現(xiàn)學(xué)生與工程師的雙向互動，解決開放教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才師資短缺的問題；學(xué)習(xí)平臺是具有服務(wù)對象廣泛、層次多樣、結(jié)構(gòu)合理的開放式合作平臺[5]，主要是教師和工程師管理學(xué)習(xí)活動以及學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)；教學(xué)平臺與異地實時雙向互動視頻平臺之間具有良好的接口，主要是用于教學(xué)及教學(xué)資源、教學(xué)進度、作業(yè)考試的管理，方便開展校企雙主體工學(xué)結(jié)合、理實一體的教學(xué)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接、與區(qū)域經(jīng)濟社會相適應(yīng)、與滿足學(xué)習(xí)者多元化學(xué)習(xí)需要相契合；交流展示平臺是與企業(yè)開展研討和技術(shù)改進，師生共同對一些技術(shù)進行交流，展示資源和成果。

廣東開放大學(xué)以終身學(xué)習(xí)理念和信息化技術(shù)為支撐，以學(xué)分銀行制度建設(shè)試點為關(guān)鍵舉措，加強與香港大學(xué)專業(yè)進修學(xué)院、廣東省質(zhì)監(jiān)局、北京師范大學(xué)、廣東省標準化協(xié)會、廣州動漫協(xié)會、品牌企業(yè)等“政校行企”合作，充分整合政府、高校、企業(yè)、行業(yè)的資源，搭建基于云服務(wù)的遠程教育學(xué)習(xí)平臺和終身教育公共服務(wù)平臺，包括手機移動學(xué)習(xí)課程、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上視頻公開課程、精品課程資源全部按照“標準化、一體化、全程化、多元化、網(wǎng)絡(luò)化”的建設(shè)要求，通過合作共建、自主建設(shè)、引進改造等方式實現(xiàn)國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的匯聚和充分利用；創(chuàng)設(shè)“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可行”的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建“校內(nèi)實體實訓(xùn)+校外拓展實訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)+學(xué)習(xí)包個體實訓(xùn)”的一體化實踐教學(xué)體系。基于多級平臺互動的廣東終身學(xué)習(xí)網(wǎng)匯集學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、社區(qū)教育、休閑服務(wù)為一體，采用線上與線下結(jié)合，正規(guī)與非正規(guī)教育銜接的終身教育體系，打造基于學(xué)分認證制度支持的現(xiàn)代終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺，對百億以上產(chǎn)值大企業(yè)進行了項目培訓(xùn)，在學(xué)歷教育、企業(yè)項目開發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育、培訓(xùn)師資建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了較好的成效。

1.7 構(gòu)建教育“立交橋”，實現(xiàn)企業(yè)培養(yǎng)需求

促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，大力開發(fā)非學(xué)歷教育和社區(qū)教育項目，提供學(xué)生多次選擇機會，滿足個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，建立學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換制度，搭建學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育“立交橋”，促進不同類型學(xué)習(xí)成果的溝通與銜接，實現(xiàn)各類教育的互認互通。廣東終身教育學(xué)分銀行是由廣東省教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，遵循“政府主導(dǎo)，合作共建，定位準確，科學(xué)設(shè)計，技術(shù)先進，分步建設(shè)”的基本原則，由廣東省教育廳主辦和管理，由廣東開放大學(xué)具體建設(shè)和運行，面向廣東省全體社會成員，推進普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)各級各類教育之間溝通和銜接，拓寬終身學(xué)習(xí)通道，滿足學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的多樣化需求，搭建人才成長的“立交橋”，需要“政校行企”協(xié)同合作創(chuàng)新，共建互贏。學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生積極參與“訂單教學(xué)”合作協(xié)議，全程參與制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案及教學(xué)的全過程，激勵、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓企業(yè)訂得放心、用得滿意，實現(xiàn)企業(yè)個性化培養(yǎng)需求。

1.8 建立人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

按照開放大學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位，確保專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程開發(fā)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)支持服務(wù)均符合開放教育辦學(xué)宗旨，建立內(nèi)部質(zhì)量保證與外部質(zhì)量監(jiān)控相統(tǒng)一的全方位、全過程、信息化教學(xué)質(zhì)量保障體系。擴大行業(yè)協(xié)會、專業(yè)學(xué)會、基金會等各類社會組織參與教育評價，及時更新完善課程設(shè)計和微課等教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生通過MOOC課程學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的學(xué)分，確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)、穩(wěn)定地提高。針對開放教育學(xué)生本身的特點，在考核成績中應(yīng)加重或突出實踐環(huán)節(jié)考核成績的比重，建立科學(xué)、多元的基于教學(xué)全過程的校企一體化考試成績綜合評價體系，以作品評價及學(xué)習(xí)過程代替?zhèn)鹘y(tǒng)理論考試，形成課堂表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)質(zhì)量、實驗效果、學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合評價體系，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神，使教學(xué)導(dǎo)向從“為應(yīng)試而學(xué)”向培養(yǎng)“綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力”轉(zhuǎn)變，為今后我國開放教育的可持續(xù)發(fā)展注入了新的活力。

2 結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革浪潮的推進，社會對開放教育的需求也發(fā)生了較大的變化。開放大學(xué)需要充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維[6]，以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和開放教育為核心，以制度化、多元化、互惠互利為原則，以行業(yè)、企業(yè)需求為中心，大力進行“政校行企”合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，提高政府、行業(yè)、企業(yè)參與開放教育的積極性和主動性，構(gòu)建銜接溝通各級各類教育的終身教育“立交橋”，建立學(xué)習(xí)型社會終身教育體系，全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的合作與創(chuàng)新，提升開放教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

[1]桂文龍,朱其志,袁華根.高職院?！罢行Ｆ蟆焙献鬓k學(xué)體制機制創(chuàng)新與實踐[J].職業(yè)教育研究，2014（2）:5-8.

[2]張怡躍，基于政、校、企合作的高職人才培養(yǎng)模式——以連云港市新浦區(qū)高職商貿(mào)、物流專業(yè)為例.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J]，2013（6）:101-103.

[3]王向嶺.“政校行企”四方聯(lián)動模式下校企合作長效機制的模型構(gòu)建與戰(zhàn)略思考[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2012，2（4）:104-108.

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[6]王艷."互聯(lián)網(wǎng)+"校企合作模式探索[J].合作經(jīng)濟與科技,2015（24）:130-131.

Personnel Training Innovation Under The Background of Internet Plus Government-School-Industry-Enterprise Cooperation

LI Mei-man1,LIU Xiao-fei1,CHEN Ya-zhi1，PENG Chao-le2
（1.Department of Computer Science，Guangdong Open University，Guangzhou 510091；2．Guangdong Chanbo Information Technology Co.,Ltd.,Zhongshan 528437）

Cultivating high-quality talents with strong practical ability is the problem that needs to be solved in the development of open education.Explores the long-term mechanism of government,school,industry and enterprise cooperation personnel training,actively integrates inter?nal and external resources,clarifies the responsibilities of all parties in cooperation,establishes mutual benefit community,establishes"teaching enterprise",builds teaching content of the open application based on Internet+large data processing,sets up a collaborative edu?cation cloud platform,develops a lifelong learning network,establishes the quality assurance system of personnel training and education"overpass"to achieve the needs of personnel training,improves the ability of schools and enterprises to serve the local economy.

廣東省教育科學(xué)研究立項課題（No.2014GXJK184）、國家開放大學(xué)科研課題（No.G14A2802Y）、中國成人教育協(xié)會“十二五”成人教育科研規(guī)劃課題（No.2013-084Y）

李美滿（1971-），男，湖南醴陵人，碩士，副教授，研究方向為生物信息學(xué)、算法設(shè)計與分析

劉小飛（1979-），男，湖南武岡，碩士，講師，研究方向為軟件技術(shù)

陳亞芝（1985-），女，江西萍鄉(xiāng)人，碩士，講師，研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)

彭朝樂（1986-），男，廣東中山人，學(xué)士，助理工程師，研究方向為軟件技術(shù)

2017-04-14

2017-06-12

1007-1423（2017）17-0076-05

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.17.016

互聯(lián)網(wǎng)+；開放教育；政校行企合作；機制；人才培養(yǎng);創(chuàng)新

Internet Plus;Open Education;Government-School-Industry-Enterprise Cooperation;Mechanism;Personnel Training;Innovation