影響體育類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力因素的分析①
——以上海體育學(xué)院為例

繆園園

（上海體育學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院 上海 200438）

影響體育類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力因素的分析①
——以上海體育學(xué)院為例

繆園園

（上海體育學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院 上海 200438）

該文結(jié)合近年來上海體育學(xué)院的實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育舉措,通過運用問卷調(diào)查法、文獻綜述法、邏輯歸納法等方法對上海體育學(xué)院在新形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體現(xiàn)狀進行深入細(xì)致的梳理、調(diào)查與研究。評價影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的各種因素，找出高校培養(yǎng)方式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間的聯(lián)系，提出可以本土化的培養(yǎng)措施。

體育類大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 因素研究 對策

盡管近年來涌現(xiàn)了一批又一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，但是目前仍舊存在大部分高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，無法符合市場的要求等亟待解決的問題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與實踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一；實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。大學(xué)生作為青年中最活躍的團體，是未來我國經(jīng)濟建設(shè)的主力軍和新生力量，為中國夢的實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用，因此做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作意義重大。

1 研究對象與方法

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念界定

陳彥武在《高校第二課堂項目對大學(xué)生“三創(chuàng)“能力的影響及管理創(chuàng)新研究》一文中指出：創(chuàng)新是拋開舊的、創(chuàng)造新的思想和作為，通常是對現(xiàn)有事物的更新和改造的過程；而創(chuàng)業(yè)則多是指創(chuàng)辦和開創(chuàng)某種事業(yè)，是一種將創(chuàng)造、創(chuàng)新變成產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)實的活動，強調(diào)的是充分發(fā)揮個人的才智。[1]

李克強總理在題為《開拓中法創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)合作新天地》的講話中指出，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是一個系統(tǒng)概念，他指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”實際上涉及“創(chuàng)新”、“創(chuàng)意”、“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)造”四要素(即“四創(chuàng)”)[2]。

綜上所述，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，其內(nèi)涵既有聯(lián)系又有區(qū)別，既相輔相成，又無法割裂，它們形成一個相互聯(lián)結(jié)、互為因果的一體化完整關(guān)系。

陳晨子在《基于校企合作模式下的大學(xué)生科創(chuàng)能力培養(yǎng)》一文中指出，影響大學(xué)生科創(chuàng)能力的因素分為以下五大點：創(chuàng)新意識、基礎(chǔ)知識、思維能力、創(chuàng)新技能、外部環(huán)境[3]，本次問卷的設(shè)計也遵循以上原則而設(shè)定，從這五個方面來分析上海體育學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 研究情況

1.2.1 研究對象

調(diào)研內(nèi)容由兩大部分構(gòu)成，即上海體育學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個人基本情況調(diào)查，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施情況調(diào)查。

1.2.2 研究方法

本次調(diào)查共發(fā)放線上問卷1004份，回收1004份，其中有效問卷987份，有效率為98.3%。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對象基本情況頻率分析

數(shù)據(jù)通過問卷星平臺進行統(tǒng)計，描述性數(shù)據(jù)用Excel進行分析與繪制，并使用SPSS 22.0進行統(tǒng)計分析、具體分析方法主要采用頻數(shù)分析、描述分析、因子分析、回歸分析，所有P基于雙側(cè)檢驗和0.05的顯著性水平，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.1.1 系院構(gòu)成情況調(diào)查

如表一，在本次調(diào)研中，人員分配上基本遵循學(xué)院的人員比例，在問卷的參與上經(jīng)濟管理學(xué)院占比最多為22.8%，體育新聞傳播與外語學(xué)院和武術(shù)學(xué)院人數(shù)相對較少只有13.9%和8.1%，這與本次調(diào)研小組人員大多來自經(jīng)濟管理學(xué)院有關(guān)，這也是本次調(diào)研需要改進的部分，但從總體而言此次取樣調(diào)查，樣本分布較為平均。

2.1.2 性別構(gòu)成情況調(diào)查

根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果可知，本次調(diào)查對象的性別比例分別為46.9%和53.1%，女生較多，但總體而言男女比例較為均勻。

2.1.3 年級構(gòu)成情況調(diào)查

本次調(diào)查從大一至研三的學(xué)生，均有涉及。其中大一的學(xué)生占比最高，為36.4%。隨著年級的增長，調(diào)查對象所占比例有所下降。（調(diào)查對象基本情況分析詳見表1）

2.2 上海體育學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本情況的因子分析

通過對上海體育學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個人基本情況的回答進行因子分析，可將其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念能分為以下三個因子，以了解大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念具體情況。

因子分析檢驗主要反映在兩個檢驗指標(biāo)上：1、KMO值，2、Bartlett球形檢驗值。其中，KMO值用于比較題項間簡單相關(guān)和偏相關(guān)系數(shù)，取值在0到1之間。因子分析的標(biāo)準(zhǔn)為：大于0.9，非常適合；0.7-0.9比較適合；0.6-0.7適合。Bartlett球形檢驗值用以檢驗題項間相關(guān)系數(shù)是否顯著，如果顯著（即sig.<0.05）則表明適合做因子分析。

對大學(xué)生對11個有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念回答情況數(shù)據(jù)進行因子分析檢驗可知：11個題項的調(diào)查數(shù)據(jù)的KMO檢驗值為0.867，大于0.70，說明大學(xué)生11個題項數(shù)據(jù)適合進行因子分析。Bartlett球度檢驗結(jié)果顯示，近似卡方值為5102.879，P<0.001，因此拒絕Bartlett球度檢驗的零假設(shè)，認(rèn)為本次調(diào)查11個題項數(shù)據(jù)的適合做因子分析。（見表2）

在因子分析過程中，采用主成分分析法，并以正交法進行因子旋轉(zhuǎn)，抽取特征值大于1的因子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)過因子分析，11個題項能提取三個特征值大于1的公共因子。具體的劃分如下表3。

從上表可知，因子一包括了“我知道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的募集渠道”、“我了解包括公司創(chuàng)立，運轉(zhuǎn)等基本商業(yè)方面的知識”、“我熟知大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校內(nèi)扶持政策和配套服務(wù)”、“我熱衷于參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并能獲得較好的成績”、“我能找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中作品的改進方法”、“我了解創(chuàng)業(yè)市場的當(dāng)前需求”共六題。這六個題項描述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識知識。這個因子特征值為5.043，遠大于1的特征值，同時方差貢獻率為34.523%，六個題項因素負(fù)荷于.655-.8742之間，均大于0.5，即六個題項均在這個因子上有很好的解釋程度。表明了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識知識是大學(xué)生個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)的最大影響因素。

表2 KMO值和Bartlett球形檢驗值

表1 調(diào)查對象基本情況分析結(jié)果一覽表（N=987)

第二個因子為創(chuàng)業(yè)傾向性，包含了“我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)更能實現(xiàn)自我價值”、“我將來畢業(yè)時更傾向于自主創(chuàng)業(yè)”兩個題項，這個因子特征值為1.356，方差貢獻率為16.957%，因素負(fù)荷為0.865和0.856，均大于0.5。這個因子是影響大學(xué)生個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)的第二大因素。

第三個因子為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這個因子包括了“我知道自己的個性適合什么樣的職業(yè)”、“知道創(chuàng)業(yè)需要哪些能力”、“我在平時的問題解決中敢于打破常規(guī)尋找新方法解決問題”三題，這個因子特征值為1.001，稍高于1，方差貢獻率為15.791%，因素負(fù)荷也均大于0.5。這個因子是影響大學(xué)生個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)的第三大因素。

表3 因子分析結(jié)果

3 結(jié)論與建議

3.1 整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺

體育類高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究要以突破創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式研究為主，以項目化的方式，整合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，構(gòu)架政府、學(xué)校、企業(yè)的三方聯(lián)動機制，搭建訓(xùn)賽結(jié)合的“三創(chuàng)”能力的多維實踐平臺。

3.2 轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中，除了以第一課堂教學(xué)傳授就業(yè)形勢、就業(yè)政策、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)的就業(yè)理論基礎(chǔ)知識外，要將大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和社會實踐相結(jié)合，培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，高校將第一課堂與第二課堂進行有效地銜接，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的規(guī)范化、合理化和科學(xué)化。

3.3 與時俱進，建成具有體育類高等院校特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

根據(jù)體育類院校學(xué)科的特點、發(fā)展趨勢，構(gòu)建以“實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、實崗”為重點的“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與宣傳部門，部門組建以研究型和創(chuàng)業(yè)型教師為主導(dǎo)，課上課下協(xié)同、教師學(xué)生協(xié)同、課內(nèi)外協(xié)同、校內(nèi)外協(xié)同的體系。

[1] 陳彥武.高校第二課堂項目對大學(xué)生“三創(chuàng)”能力的影響及管理創(chuàng)新研究[D].南華大學(xué),2011.

[2] 郭梅君.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的互動研究[D].上海社會科學(xué)院,2011.

[3] 陳晨子.基于校企合作模式下的大學(xué)生科創(chuàng)能力培育[J]. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2011(32):232-234.

[4]蘇紅麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].價值工程,2017(1):212-214.

[5]陳莉. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下工商管理類學(xué)生“四實、四全、四創(chuàng)”能力的培養(yǎng)——以安徽建筑大學(xué)管理學(xué)院為例[J]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2015(22):329,338.

[6]文小森. 高校轉(zhuǎn)型背景下“訓(xùn)賽結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J]. 陜西教育(高教),2016(11):44.

[7]吳健,王飛. 關(guān)于高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的思考[J]. 中州學(xué)刊,2016(11):77-79.

[8]張澤南.基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的“企業(yè)經(jīng)營摸擬實戰(zhàn)”課程開設(shè)探究——以應(yīng)用型本科院校商科專業(yè)為例[J]. 中國管理信息化,2016(17):244-246.

An Analysis of the Factors Affecting the Innovation Ability of Sports College Students——Illustrated by the case of Shanghai University of Sport

Miao Yuanyuan
（School of Economics and Management, Shanghai University of Sport, Shanghai 200438, China）

"Innovative business calls for innovative talents, focusing on cultivating first-line innovative talents and young scientific and technological talents".Under the guidance of this thought, this paper combines the actual innovation and entrepreneurship education of Shanghai Institute of Physical Education in recent years, through the use of questionnaire survey,literature review, logical induction method and other methods of Shanghai Institute of Physical Education in the new situation of innovation and entrepreneurship education overall situation Depth and meticulous combing, investigation and research. To evaluate the factors that affect the ability of innovation and entrepreneurship of college students, to find out the link between the mode of training and the ability of innovation and entrepreneurship, and put forward the training measures that can be localized.

Sports college students； Innovation and entrepreneurial ability； Factor research； Countermeasures

G807

A

2095-2813(2017)7(a)-0149-03

繆園園（1992，9—），女，漢，江蘇蘇州人，碩士在讀學(xué)生，研究方向:體育管理。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.149