關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和保護的建議

王仕平

2017年湖南省常德市鼎城區(qū)（以下簡稱“鼎城區(qū)”）政府工作報告指出，未來五年“以造福民生為宗旨，發(fā)展社會事業(yè)，深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快標準化學(xué)校建設(shè)，實施名師、名校長、名教師工程，不斷提高教育質(zhì)量”。要提升全區(qū)的教育質(zhì)量，不容忽視的一大方面就是農(nóng)村留守兒童的教育問題。教育強區(qū)、教育公平必須關(guān)愛和保護留守兒童。

湖南省是勞務(wù)輸出大省，我所在的鼎城區(qū)堯天坪鎮(zhèn)就有60%以上的學(xué)生家長外出務(wù)工，這些遠離父母的孩子就成了留守兒童。由于留守兒童缺乏直接的家庭教育與親情關(guān)懷，他們在學(xué)習(xí)、生活、心理發(fā)展諸方面都或多或少地出現(xiàn)一些問題，影響到他們的健康成長。讓留守兒童與同齡人一樣健康快樂地成長，讓他們享受到健全的教育，是農(nóng)村教育工作者必須思考的現(xiàn)實問題，更需要全社會共同努力。社會的公平與公正，是實現(xiàn)中國夢的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析

據(jù)我2016年12月在鼎城區(qū)堯天坪鎮(zhèn)堯天坪中學(xué)、長茅嶺中學(xué)進行的問卷（發(fā)放問卷115份，收回有效問卷112份）調(diào)查結(jié)果顯示，75%的留守兒童一年與父母見面在一次以下；31.25%的留守兒童每月或更長時間與父母通一次電話；99.11%的留守兒童吃飯、穿衣、住宿能得到保障或基本能得到保障；56.25%的留守兒童在生活遇到困難或有心理困惑時會給父母打電話；10.71%的留守兒童會向老師求助，11.61%的留守兒童會向鄰居或親友求助，15.18%的留守兒童會向同學(xué)、朋友求助，6.25%的留守兒童會向村委員求助；60.71%的受訪對象認為學(xué)校老師很關(guān)愛留守兒童，24.11%的人認為學(xué)校老師更關(guān)愛留守兒童，10.71%的人認為老師對留守兒童與其他學(xué)生沒有區(qū)別；97.33%的人認為同伴能與留守兒童友好相處或基本算得上友好；43.75%的人反映政府對留守兒童有問候走訪，19.64%的人反映政府對留守兒童提供物質(zhì)幫助，8.93%的人認為政府對保護留守兒童做過干預(yù)支持，7.14%的人認為政府沒有做過保護留守兒童的相關(guān)工作，20.54%的人表示對政府是否關(guān)愛支持留守兒童不清楚；24.1%的受訪者認為留守兒童受欺凌（在家庭或校園或社會上）的現(xiàn)象偶有發(fā)生，61.61%的人認為沒有欺凌現(xiàn)象，14.29%的人表示不清楚相關(guān)情況。

以上調(diào)查結(jié)果表明，鼎城區(qū)堯天坪鎮(zhèn)的留守兒童吃飯、穿衣、住宿等生活基本能得到保障，留守兒童在學(xué)校受到老師與同學(xué)們的關(guān)愛或接納，他們遇到困難或心理困惑首先想到的是與家長聯(lián)系，說明他們內(nèi)心把父母作為最值得依賴的后盾。比較突出的問題是他們大多數(shù)人一年才能見一次父母，其中超過三成的留守兒童一個月才與父母通一次電話，有困惑隨時請教父母只能是奢望。

二、農(nóng)村留守兒童成長中存在的主要問題

1. 留守兒童家庭監(jiān)護容易出現(xiàn)安全隱患

農(nóng)村留守兒童大多與祖輩生活在一起，老人們年紀大、身體差，有的還同時照看幾個小孩。由于老人精力不濟，又缺乏安全防范意識，因此常有悲劇發(fā)生。每年暑假便是學(xué)生溺水事故的高發(fā)期，學(xué)校放假對師生來說是愉快的假期生活的開始，但對有些家長來說卻是噩夢的開始。曾有一次聽一位家長問某同事：“孫老師，快放寒假了吧？”同事熱情地回答：“是啊，快了，只有一個星期就放假了?！闭l知聽到的回應(yīng)是：“那又怎么得了??！”為什么家長會如此慌張呢？因為學(xué)校放假了，輪到他們看孩子了，責(zé)任重大呀！讀書期間出了什么事，學(xué)校會負責(zé)任，這放假了要是有個三長兩短可怎么辦呢？

更讓人震撼的是有的留守兒童家里沒有監(jiān)護人。我當班主任多年，曾先后教過兩個無人監(jiān)護家庭的學(xué)生，其中有一個家庭兩兄妹在家，哥哥讀初中，妹妹讀小學(xué)，平時寄宿在校，周末他們自己照顧自己，他們的父母過年才回家一次。還有個家庭只有一個男孩常年獨自在家。這樣的情況其他地方也有，安全隱患及孩子們心靈的孤獨感令人揪心。

2.家庭教育環(huán)境的缺失造成留守兒童學(xué)習(xí)困難

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人大多是年邁的爺爺奶奶或外公外婆，他們往往文化水平不高，與隔代的孫子輩孩子無法進行有效溝通，既沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，又不能意識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。老人們只關(guān)心孩子是否吃飽穿暖，只要自己的孫子不被人欺負，就認為萬事大吉，為了補償孩子缺少父母親情就多給孩子零花錢，一味地溺愛縱容孩子的不良習(xí)氣。留守兒童的家庭缺乏學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)學(xué)生家里沒有書柜，沒有幾本藏書。

家長倒是為了方便與孩子聯(lián)系，給孩子買昂貴的手機，盡管學(xué)校禁止學(xué)生帶手機到學(xué)校來，由于有家長作后盾，帶手機的事屢禁不止。老師今天剛把手機收繳，通知家長領(lǐng)回去，明天手機又到了孩子的口袋里，有的監(jiān)護人甚至配合孩子對老師說謊。留守兒童拿著手機到學(xué)校來并不都是為了與家長通話，有的是為了上網(wǎng)。

留守兒童的學(xué)習(xí)成績大部分都不太好，后進生中留守兒童居多。究其原因，除了留守兒童家庭缺乏對孩子學(xué)業(yè)輔導(dǎo)檢查，最根本的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。

留守兒童學(xué)習(xí)動機不強有三個因素在起作用：

（1）身邊缺乏榜樣的引領(lǐng)。在那些“狀元村”，孩子們“明比暗賽”，以學(xué)業(yè)有成的學(xué)哥、學(xué)姐為榜樣，不用揚鞭自奮蹄，我們這些留守兒童的周圍都是早早輟學(xué)外出打工的“榜樣”，甚至有的人沒多少文化每月也能掙到幾千元，有的學(xué)生從小就認為農(nóng)村子弟的出路就是打工，考不考大學(xué)無所謂。

（2）部分家長對孩子的期望值不高。有的家長認為自己這些年打工也掙到了不少錢，子女將來在自己的帶領(lǐng)下也能生存，他們的口頭禪是“青草里不會餓死蛇”。他們認為孩子都會有一碗飯吃的，學(xué)習(xí)好固然好，自己更有面子；學(xué)習(xí)不好也無所謂，省得花那許多錢去上大學(xué)；只要孩子愿意讀就支持孩子學(xué)費，讀不進去那是自己的事，將來怨不得家長，持以聽之任之的態(tài)度。

（3）留守兒童家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣難于培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣不良直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，他們沒有體驗到學(xué)習(xí)帶來的成功感；相反的，因為一次又一次考試失敗讓他們形成了習(xí)得性無助，他們認為自己反正讀不進去，為了保護自尊心，干脆不認真讀書。這樣考試失敗就可以歸因于自己沒努力，似乎只要自己愿意努力隨時可以趕超別人。

3.留守兒童的家庭對孩子缺乏思想道德價值觀的引領(lǐng)

留守兒童正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在他們成長的過程中不僅缺少父母情感上的關(guān)懷與呵護，也缺少父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)與幫助。因此，留守兒童的心理發(fā)展容易產(chǎn)生偏差。有些留守兒童任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨、膽怯、自我封閉。還有一些留守兒童由于無人管理或是管理不當，與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。

三、加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和保護的建議

1.父母或其他監(jiān)護人加強與留守兒童溝通交流

留守兒童的父母每周與孩子至少要通一次電話，既要聯(lián)絡(luò)感情，也要對孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)給予關(guān)注。家庭經(jīng)濟條件好的可以接孩子到父母工作的地方過寒暑假，既可溫暖孩子的心靈，又可讓孩子感受父母在外打拼的艱辛；實在沒有條件經(jīng)常見面的可爭取每周與孩子通一次電話，多問問他們這一周過得怎么樣，有什么開心或不開心的事情，少責(zé)備、多交流。家長要讓孩子感覺到父母雖然不在身邊，但時刻在關(guān)心自己的成長，要讓孩子懂得父母掙錢的不容易，增強孩子努力上進、改變家庭處境的責(zé)任感。

2.學(xué)校要盡力為留守兒童撐起一片天

（1）以班級為單位，建立留守兒童檔案，并把對留守兒童的教育工作作為班主任工作評價考核的一項重要內(nèi)容。班主任要對班級的每一位學(xué)生負責(zé)，對留守兒童的家庭情況要了如指掌，不僅要與孩子的父母聯(lián)系，也要經(jīng)常與監(jiān)護人聯(lián)系，與他們交流留守兒童的教育方法。力爭做留守兒童的貼心人，平時多關(guān)心他們的生活，給予其力所能及的幫助，注重培養(yǎng)他們的生活技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

留守兒童的內(nèi)心世界敏感而封閉。教師要從細微處著手，春風(fēng)化雨、潤物無聲，隨時做好他們的心理疏導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友。班主任與學(xué)生交流的方式可以是面談，也可以寫信或是寫周記。教師寫上熱情洋溢的批語，能有效彌補與學(xué)生面談次數(shù)的局限性。當然面談是必要的，這樣更及時，也能捕捉到更豐富的信息。

（2）科任教師及全班學(xué)生要關(guān)心留守兒童這一特殊的群體，讓留守兒童感到集體的溫暖?？迫谓處熡袝r并不一定了解學(xué)生的家庭狀況，這就需要班主任在班科聯(lián)系會上將本班學(xué)生尤其是留守兒童的具體情況詳細地介紹給科任教師。在全體教師的共同努力下，留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格養(yǎng)成會取得更好的效果，從某種程度上來彌補家庭教育的不足。

同伴的幫助也是很有效的途徑，有時能取得比老師幫助更好的效果，在學(xué)業(yè)進步與性格形成方面都有顯著作用。同伴的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與相互激勵更及時，同伴的友誼能讓留守兒童走出孤獨，性格更陽光、也能逐步學(xué)會與人合作。

3.村委會或其他政府機構(gòu)要加大對留守兒童的關(guān)愛支持力度

鄉(xiāng)、村、組應(yīng)逐級做好家庭動員工作，確保外出務(wù)工人員妥善安排好子女，落實好監(jiān)護和教育責(zé)任，要求父母在外出務(wù)工期間要盡可能多地與子女聯(lián)系。村委會不僅要清楚本村有哪些留守兒童，還要不定期走訪慰問，了解他們的生活情況及節(jié)假日的安全等問題。村部的圖書室應(yīng)為留守兒童借閱提供指導(dǎo)。當留守兒童求助時村委要及時給予支持，村干部應(yīng)號召村民，一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童結(jié)伴做危險游戲，要及時進行制止。村干部要與留守兒童的父母保持聯(lián)絡(luò)，指導(dǎo)他們與孩子溝通的技巧。

4.共青團婦聯(lián)、關(guān)協(xié)及其他社團組織可適當組織慰問走訪活動

可由共青團、婦聯(lián)、關(guān)協(xié)等組成專門機構(gòu)，定期與留守兒童家庭保持聯(lián)系，保障留守兒童的合法權(quán)益不受侵犯。期待社會愛心人士為留守兒奉獻愛心，如為留守兒童較多的地區(qū)送書籍文具或進行慰問演出，或組織留守兒童參加公益活動等。

5.建議政府加大對農(nóng)村校車的補貼，方便偏遠學(xué)生入學(xué)

由于生源減少，部分線路的校車司機收入減少，鼎城區(qū)長茅嶺的校車司機曾因此罷工，造成學(xué)生上學(xué)回家受到嚴重影響。如果政府適當提高校車補貼，就可緩解偏遠地區(qū)上學(xué)難的問題。與此同時，還要加強校車安全監(jiān)管，這是重民生工程的重要組成部分。

農(nóng)村留守兒童的成長問題已引起廣泛關(guān)注，越來越多的人加入關(guān)心農(nóng)村留守兒童的行列中來。有些農(nóng)村留守兒童已被叔叔姨媽等至親認領(lǐng)，伴隨表兄妹共同享受家庭的溫暖。有些學(xué)生隨親就讀，進入城里的公辦學(xué)?；蜣r(nóng)民工子弟學(xué)校就讀，與父母共同生活在父母工作的城市。

目前我們農(nóng)村教師要盡力為留守兒童的成長傾注更多的心血，想方設(shè)法讓他們心態(tài)陽光、積極進取、學(xué)習(xí)進步！這需要我們付出長期的努力，也需要更多的人積極關(guān)注并參與其中。

（作者單位：湖南省常德市鼎城區(qū)長茅嶺中學(xué) ）