巧用幽默語(yǔ)言??打造魅力課堂

梁許燕

聽(tīng)過(guò)不少名師的示范課，我發(fā)現(xiàn)，這些著名的教師在課堂上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是教學(xué)語(yǔ)言非常睿智幽默。他們妙語(yǔ)連珠，擅長(zhǎng)營(yíng)造一種輕松幽默的課堂氣氛，學(xué)生在毫無(wú)壓力的氛圍中暢所欲言，教師在課堂上不是高高在上的說(shuō)教者，而是與學(xué)生地位平等的朋友，對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，他們并非以稱贊、鼓勵(lì)、肯定為主，而是實(shí)事求是，既不拔高學(xué)生又絕不貶低學(xué)生。今天聽(tīng)了全國(guó)特級(jí)教師蔣軍晶老師的研討課《維也納生活圓舞曲》，更是感受到幽默而智慧的語(yǔ)言是魅力課堂不可或缺的元素。

大家都喜歡看相聲和小品，為什么呢？這是因?yàn)?，其風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能讓人得到身心的放松，同時(shí)還可以增長(zhǎng)智慧。課堂也如此，學(xué)生也渴望幽默，渴望在歡樂(lè)愉悅的氣氛中獲得知識(shí)。在課堂教學(xué)中，如果教師能恰如其分、別具匠心地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，就可以使師生關(guān)系倍加和諧，使教學(xué)收獲事半功倍的成效。

幽默的教學(xué)語(yǔ)言像興奮劑，具有極強(qiáng)的情緒感染力，可以有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神振奮、個(gè)個(gè)情緒活躍。在這種愉快、歡樂(lè)的課堂氣氛中，學(xué)生會(huì)受到教師情緒的感染，師生之間的交流暢通無(wú)阻，教師的才干、學(xué)識(shí)、教學(xué)技能也很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。

聽(tīng)完蔣老師的課，第一感覺(jué)是舒服，一種帶著享受式的愉悅從課堂至課后，一直陪伴著，相信這樣一種舒服也感染了聽(tīng)課的眾多老師們。

蔣老師從“維也納，同學(xué)們對(duì)它了解多少呢？”輕松聊起，很多學(xué)生由于課前收集的資料非常齊全，回答得非常全面，讓我不得不暗暗佩服湖南省懷化市舞水小學(xué)學(xué)生們的用心、認(rèn)真?！盀槭裁凑f(shuō)維也納是音樂(lè)之都呢？從哪里能感受得到？”看似隨意的問(wèn)題卻指導(dǎo)著讓學(xué)生從頭至尾、一字不落、用自己喜歡的方式親近著文本。“鳥(niǎo)叫、花、小路、酒館，這些景物和音樂(lè)有什么關(guān)系呢？”蔣老師像導(dǎo)游般帶著學(xué)生行走在思索、分析的旅途中，由于蔣老師的引導(dǎo)很到位，很多學(xué)生講的觀點(diǎn)都很有自己的見(jiàn)解，文章作者所表達(dá)的情感也就如音樂(lè)般流淌在學(xué)生心間。

蔣老師的課輕松、幽默、生動(dòng)、有品位，《維也納生活圓舞曲》文章很長(zhǎng)，但是聽(tīng)得一點(diǎn)也不累，很是享受，讓我真切感受到老師的成功在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在于智慧引領(lǐng)學(xué)生走向思維的縱深。在詼諧的語(yǔ)言和智慧的課堂中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)感受充滿音樂(lè)的維也納。笑聲、掌聲，快樂(lè)洋溢在每個(gè)學(xué)生臉上，這是一個(gè)快樂(lè)的課堂！

以前也聽(tīng)過(guò)福建省名師何捷老師在湖南省懷化市舞水小學(xué)上一堂習(xí)作指導(dǎo)課，由于是借班上課，何捷老師為了拉近師生的距離，毫不吝嗇地拿自己調(diào)侃起來(lái)：“你們知道我為什么大老遠(yuǎn)從福建跑到懷化來(lái)上課嗎？”“老師是吃膩了海鮮，想嘗嘗湖南的辣椒吧?！币粚W(xué)生話音剛落，全場(chǎng)立馬爆笑起來(lái)?！袄蠋熓歉星槌隽藛?wèn)題，出來(lái)散散心吧?！薄笆抢蠋熂彝コ霈F(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)了吧?！薄皩?duì)，今天我就是到咱懷化來(lái)尋求安慰和幫助了。”教室里又是一片笑聲。風(fēng)趣幽默的自我調(diào)侃，使學(xué)生感受到了何老師的和藹可親，也感受到了何老師的睿智可愛(ài)，一下縮短了師生間的心理距離。試想，在這樣的課堂氣氛中進(jìn)入寫(xiě)作指導(dǎo)，還怕學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)嗎？果不其然，接下來(lái)的習(xí)作主題——《何捷老師的緊急求助》，孩子們毫無(wú)拘束，暢所欲言，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如順?biāo)兄?，精彩連連。

幽默的教學(xué)語(yǔ)言像催化劑，能使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，有助于學(xué)生更好地理解。它還是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，幽默而睿智的語(yǔ)言富有啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生積極思考和想象，從而使學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

魏書(shū)生老師在講《守財(cái)奴》分析人物形象時(shí)就巧妙地講了一句幽默的話，不僅把世界文學(xué)史上的四大吝嗇鬼——阿巴貢、夏洛克、潑留希金、葛朗臺(tái)的形象刻畫(huà)得非常生動(dòng)形象，還把葛朗臺(tái)貪婪的本質(zhì)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。他是這樣講的：“大家看，這四個(gè)吝嗇鬼什么都不缺，就是缺‘良心的金錢(qián)?！苯又忠龑?dǎo)學(xué)生具體地分析了他們的本質(zhì)——這四個(gè)人就是視錢(qián)財(cái)如生命的貪婪自私、虛偽奸詐、沒(méi)有人性的賺錢(qián)工具。課堂上，學(xué)生完全被這種新穎別致的訓(xùn)練方式吸引了，個(gè)個(gè)都全身心投入其中，課堂研討氣氛很活躍，自然收到了很好的教學(xué)效果。

巧妙地使用幽默技巧，能引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以像催化劑一樣，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)迅速產(chǎn)生“反應(yīng)”，使枯燥的學(xué)習(xí)演變成一種精神享受。

有一次，學(xué)習(xí)生字“撥”與“拔”，學(xué)生老是混淆。于是我心生一計(jì)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)催^(guò)一個(gè)有趣的故事《小白兔拔蘿卜》。”在黑板上寫(xiě)了“拔蘿卜”后，我繼續(xù)講道：“‘撥字，是‘扌加一個(gè)‘發(fā)，用手‘撥開(kāi)草叢‘發(fā)現(xiàn)了一只小白兔，所以‘撥字右邊是一個(gè)‘發(fā)字。這只小白兔種了一只很大很大的蘿卜，可它一個(gè)人怎么也拔不動(dòng)。于是，它喊來(lái)了好多好朋友一起動(dòng)手來(lái)拔。所以，‘拔字是‘扌加個(gè)‘朋友的‘友字多一點(diǎn)，那‘友字上的一點(diǎn)就是那只大蘿卜?！甭?tīng)完后學(xué)生會(huì)心一笑，很快區(qū)分清楚了這兩個(gè)生字。

幽默的課堂語(yǔ)言是教師高雅情致的流露，是教師豁達(dá)胸懷、樂(lè)觀態(tài)度的體現(xiàn)，是教師教學(xué)的一種智慧，更是教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)，讓我們以名師為榜樣和標(biāo)桿，讓幽默的語(yǔ)言飛進(jìn)課堂，讓課堂魅力無(wú)限……

（作者單位：湖南省懷化市紅星路小學(xué)）