農(nóng)村初中課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施初探

石群

課堂教學(xué)改革，是指以新時(shí)期黨的各項(xiàng)教育方針、政策為指導(dǎo)，以優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，切實(shí)推行“把課堂還給學(xué)生”的課堂教學(xué)改革模式。湖南省永順縣民族中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┳?011年以來(lái)，進(jìn)行了課堂教學(xué)改革試點(diǎn)，堅(jiān)定不移抓教學(xué)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效率。但是，我校在近一年的改革實(shí)踐中尚存諸多方面的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身20余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一年來(lái)參與課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，探討了農(nóng)村初中課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)措施，供讀者參考。

一、課堂教學(xué)改革模式的確立

我校按照初中各學(xué)科的特點(diǎn)以及參考其他“課改校”的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)多次集體討論，確立了“五環(huán)”新型課堂教學(xué)模式為我校的課堂教學(xué)改革模式。

（1）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)案，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案上交，教師批改，也可學(xué)生之間批改，對(duì)搞不懂的問(wèn)題要做好標(biāo)記，便于在合作探究環(huán)節(jié)中展開討論。有的學(xué)科也可以將該環(huán)節(jié)安排在當(dāng)堂課開始的前8～10分鐘。

（2）合作探究環(huán)節(jié)。教師下發(fā)批改后的預(yù)習(xí)案，小組內(nèi)合作交流更正錯(cuò)題，并合作探究教師調(diào)整后的問(wèn)題。教師巡視答疑，收集學(xué)生疑難準(zhǔn)備精講。

（3）展示反饋環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)案利用小黑板或“班班通”進(jìn)行展示，由展示者講解自己的做題或更正過(guò)程，其他學(xué)生可作補(bǔ)充或質(zhì)疑，教師可穿插精講，點(diǎn)撥或補(bǔ)充，也可讓學(xué)生直接上黑板演示做題過(guò)程。

（4）教師精講環(huán)節(jié)。教師突出重難點(diǎn)，主要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容及其學(xué)生在展示中容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行精講。

（5）拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)可以安排在當(dāng)堂課的最后幾分鐘里，也可以在課后安排少量訓(xùn)練時(shí)間。

二、課堂教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

課堂教學(xué)改革啟動(dòng)之后，學(xué)校及時(shí)跟蹤和收集反饋信息資料。共舉行了兩次班干部和學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)座談活動(dòng)，20余次集體備課、導(dǎo)學(xué)案編寫、上課改觀摩課和聽課評(píng)課等活動(dòng)，部分學(xué)生及教師均流露出對(duì)課改質(zhì)疑的觀點(diǎn)。

其中，在座談會(huì)上，有代表性的學(xué)生發(fā)言是：“課堂時(shí)間要加長(zhǎng)，展示不完。”“我們當(dāng)組長(zhǎng)的具體要做些什么？”“少數(shù)教師不支持改革，還是老一套。”“反饋的時(shí)間長(zhǎng)，到黑板上寫字的時(shí)間長(zhǎng)，發(fā)言的時(shí)間短?！薄敖處熢谶x擇學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，只看到中間的學(xué)生舉手，兩邊的學(xué)生得不到展示的機(jī)會(huì)?！薄安槐刭|(zhì)疑的地方，有的學(xué)生故意質(zhì)疑拿分，浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間?！薄半x黑板遠(yuǎn)的學(xué)生看不到展示的內(nèi)容?！薄霸诤献魈骄繒r(shí)，成績(jī)差的學(xué)生干脆抄襲別人導(dǎo)學(xué)案上作業(yè)?！薄ㄟ^(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)改革實(shí)踐之后，有的教師對(duì)課改也抱有懷疑態(tài)度，主要表現(xiàn)在：有的學(xué)生借合作探究的機(jī)會(huì)打打鬧鬧，大聲講話；在展示反饋環(huán)節(jié)中，成績(jī)好的學(xué)生展示機(jī)會(huì)多，而后進(jìn)生則沒有展示的機(jī)會(huì)，久而久之，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)對(duì)成績(jī)好的學(xué)生產(chǎn)生一定的依賴性?？傊?，課堂教學(xué)改革出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。出現(xiàn)的問(wèn)題歸納起來(lái)有兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)小組內(nèi)各成員在課改中的表現(xiàn)參差不齊；二是學(xué)生在合作探究時(shí)課堂紀(jì)律差，不少學(xué)生濫竽充數(shù)，趁機(jī)講話或做其他違紀(jì)的事。

三、應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)課堂教學(xué)改革所出現(xiàn)的問(wèn)題，我校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)調(diào)整方法，采取果斷的措施去應(yīng)對(duì)。

（1）改變?cè)u(píng)價(jià)方案。學(xué)習(xí)小組成員發(fā)言、反饋和質(zhì)疑，每人次記2分，改為學(xué)習(xí)小組中的后進(jìn)生成員發(fā)言、反饋和質(zhì)疑，每人次記2分，而組長(zhǎng)和成績(jī)好的小組成員發(fā)言、反饋和質(zhì)疑，每人次只能記1分。組長(zhǎng)為了使自己的學(xué)習(xí)小組超過(guò)其他學(xué)習(xí)小組，他們就會(huì)積極讓學(xué)習(xí)后進(jìn)生參與發(fā)言、反饋和質(zhì)疑。要使學(xué)習(xí)后進(jìn)生發(fā)言、反饋和質(zhì)疑的準(zhǔn)確性提高使小組得分多，組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)好的小組成員就會(huì)利用課前課后積極輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣，小組就形成了合力和團(tuán)隊(duì)精神，使小組之間形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)。要求班主任多動(dòng)腦筋，小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)雷鋒手抄報(bào)比賽，小組成員共同種植植物，小組成員每人寫一句對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)有所感悟的精美句子，小組成員為本小組取一個(gè)激勵(lì)性的小組名等，使小組成員之間相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，打造具有強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)小組。這樣，小組成員在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中違紀(jì)的現(xiàn)象就會(huì)減少。

（作者單位：湖南省永順縣民族中學(xué)）