信息技術(shù)教師如何提高自身素質(zhì)

于淼

【摘要】作為一名信息技術(shù)教師面臨著新的目標(biāo)和挑戰(zhàn)，需要不斷提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)新階段的發(fā)展。首先，信息技術(shù)教師一定要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ缓颓逦哪繕?biāo)。求發(fā)展就一定要清楚自己發(fā)展的方向，不能出現(xiàn)偏差，否則就沒(méi)有好的發(fā)展和前途。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教師；素質(zhì)；問(wèn)題；方法

一、存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)情分析上，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況把握不準(zhǔn)。比如：有老師在學(xué)習(xí)對(duì)象發(fā)生變化時(shí)，依然按照零起點(diǎn)進(jìn)行整齊劃一方式教學(xué)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)缺乏深度，不能提高學(xué)生的參與度。比如電子郵件的簡(jiǎn)單發(fā)送、表格的三種插入方法、文件的移動(dòng)、復(fù)制和刪除等在高中學(xué)習(xí)時(shí)，依然使用初中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)使用的教學(xué)方法來(lái)教。

2.環(huán)境構(gòu)建上，有的教師在進(jìn)行word字處理教學(xué)時(shí)，學(xué)生機(jī)的word窗口界面中格式欄、工具欄布局調(diào)整不合理，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法直接使用格式欄的命令按鈕對(duì)字體和段落進(jìn)行修飾。有的教師使用的課件中動(dòng)畫(huà)鏈接不正確，導(dǎo)致無(wú)法正常演示。有的老師在講使用迅雷工具下載軟件時(shí)，學(xué)生機(jī)上的迅雷等下載工具不能正常使用，卻預(yù)先沒(méi)有檢查。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法了解不深刻，要么對(duì)任務(wù)交代不清，要么任務(wù)選取不當(dāng)，要么運(yùn)用不當(dāng)?shù)?。還有部分教師對(duì)任務(wù)缺乏必要的分析，直接提出任務(wù)就讓學(xué)生去完成，完成過(guò)程中缺乏必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生盲目操作，學(xué)習(xí)效率低下。上述現(xiàn)象都屬于細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師未保持足夠敏感，不能及時(shí)捕捉教學(xué)中的問(wèn)題現(xiàn)象，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所用的方法、手段以及達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)調(diào)整，使課堂效果不能達(dá)到最佳。

4.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，不能給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)。有學(xué)生在學(xué)習(xí)圖塊的基本操作時(shí)，未選取圖塊，就點(diǎn)復(fù)制，造成復(fù)制按鈕灰度顯示，老是不知道什么原因，教師卻不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。有學(xué)生在學(xué)習(xí)郵件附件的發(fā)送時(shí)，把圖片直接復(fù)制粘貼到郵件編輯區(qū)中當(dāng)附件發(fā)送，教師也沒(méi)有及時(shí)糾正。

5.部分教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠。表現(xiàn)為教學(xué)分離，不能做到教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。比如有的教師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，不能保持足夠的敏感，并給予及時(shí)關(guān)注，缺乏必要的教學(xué)指導(dǎo)。有的教師在布置練習(xí)后，就讓學(xué)生自己安排、自由活動(dòng)，缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)評(píng)價(jià)反饋；有的教師上課從不管理課堂，學(xué)生不受教師控制，課堂紀(jì)律差，秩序混亂，教學(xué)過(guò)程無(wú)法順利進(jìn)行。

6.部分教師教學(xué)方法比較單一、學(xué)生活動(dòng)單一。有的教師一講到底，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，抓不住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)方法單一，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)起來(lái)感到很累。有的教師不能靈活處理教材，完全按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和順序教學(xué)，教教材、照本宣科現(xiàn)象突出。

學(xué)生活動(dòng)單一，表現(xiàn)在有的教師在學(xué)生任務(wù)設(shè)計(jì)上，內(nèi)容單一，全班學(xué)生都做一個(gè)練習(xí)，學(xué)生不能根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，選擇感興趣的任務(wù)，不能體現(xiàn)分層教學(xué)需要，不利于學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成。

7.教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范。當(dāng)前，信息技術(shù)專業(yè)教師缺乏，大部分信息技術(shù)教師還擔(dān)任著信息技術(shù)教育、電教、教務(wù)等多重工作，整天忙于事務(wù)，沒(méi)有時(shí)間靜下來(lái)思考教學(xué)上的問(wèn)題。個(gè)別老師從來(lái)不備課，或者粗略地寫(xiě)一些要點(diǎn)，課堂隨意性大。部分教師教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范，反映在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點(diǎn)不突出，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)不夠，流于形式。以上現(xiàn)象表現(xiàn)為教學(xué)思路形式化，不深刻，對(duì)教學(xué)缺乏理性思考，這樣效果不言而喻，學(xué)生沒(méi)有積極性，目的性，學(xué)習(xí)效果很差。

8.部分教師教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)教育內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)不深入。教學(xué)沿用過(guò)去的計(jì)算機(jī)課，一味講操作，講方法，缺乏必要的教學(xué)情景。

（一）教師一味向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略知識(shí)的歸納總結(jié)、思想方法的提煉，學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，未能處理好掌握知識(shí)與發(fā)展能力之間的關(guān)系。主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)少，學(xué)生參與度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃厚；有的教師在教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節(jié)之間，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間缺乏必要的過(guò)渡。比如上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和下一個(gè)知識(shí)的引入，一節(jié)課下來(lái)，總體感覺(jué)是課堂上缺乏一條“主線”，學(xué)生并不知道該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，感覺(jué)教學(xué)層次感不強(qiáng)，邏輯性差。我們常稱為“思路不明，層次不清”。

（二）教師問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，不善于啟發(fā)學(xué)生思維，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，忽略對(duì)問(wèn)題解決及思想方法的培養(yǎng)。

二、解決方法

1.要有反思自己的能力，要學(xué)會(huì)不斷的反思自己，對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，對(duì)課堂實(shí)踐的反思都要做好，達(dá)到通過(guò)反思不斷積累經(jīng)驗(yàn)和修正自身錯(cuò)誤的目的。

2.其次要有積極參與群體性教研，集思廣益的能力。包括現(xiàn)實(shí)工作中提供的教研機(jī)會(huì)，另外也包括網(wǎng)絡(luò)論壇教研活動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)工作中要積極參與教研活動(dòng)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，另外也要盡力爭(zhēng)取和珍惜一些出外教研和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有效地利用網(wǎng)絡(luò)參與教研和學(xué)習(xí)也是一個(gè)很好的辦法，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)有很多很優(yōu)秀的信息技術(shù)教育網(wǎng)站，而且在論壇性質(zhì)的網(wǎng)站里可以達(dá)到和很多的參與者相互交流經(jīng)驗(yàn)的目的。

3.要有自學(xué)的能力，有效的利用各種媒體，如報(bào)紙，書(shū)刊，網(wǎng)絡(luò)等提高自己的技術(shù)應(yīng)用水平和豐富自己的教育理論。

4.要具有認(rèn)真上好每一堂課的態(tài)度和能力，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，要不段的在課堂上去實(shí)踐，課堂實(shí)踐是重中之重，沒(méi)有經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐的知識(shí)和理論都是空洞的。課堂實(shí)踐是提升教師素質(zhì)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。