微型學習視野下《工程建設監(jiān)理概論》課程知識樹的構建

范潔群

摘 要：微型學習是一種基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學習模式，《工程建設監(jiān)理概論》課程適合采用微型學習的方式。構建課程知識樹，可以使微型學習中學得的片段知識構成有意義的整體，幫助學習者搭設微型學習的路徑，建立整體課程知識體系框架。

關鍵詞：微型學習；知識樹；工程建設監(jiān)理

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.005

隨著現(xiàn)代通訊與信息技術的大力發(fā)展，微型學習作為一種新型的學習形態(tài)日益受到人們的重視。微型學習中學得的片段知識可以借助課程知識樹構成有意義的整體。我嘗試進行微型學習視野下《工程建設監(jiān)理概論》課程知識樹的構建，以知識樹的枝葉搭設微型學習的路徑。

一、微型學習及其內(nèi)涵闡述

微型學習（Micro-Learning，簡稱 M-Learning 或ML）這一概念于2004年提出，奧地利學習研究專家林德納 （Lindner） 將微型學習表述為一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學習[1]。微型內(nèi)容是微型學習的對象，可以是微視頻、一段音頻、一個小的動畫、小文本、一張圖片，甚至是一個鏈接。微型媒體是微型學習的載體， 一般指便攜的移動終端，如手機、平板電腦、學習機等。

中國教育技術協(xié)會在一次會議中進一步明確微型學習是以特定的學習目標為依據(jù)，具有時間短（一般在 10分鐘左右或更短）、內(nèi)容精煉（一般只涉及一個知識點或一個具體問題）等特點，在信息化環(huán)境（網(wǎng)絡環(huán)境或移動學習環(huán)境）下，充分發(fā)揮學習者主體作用的一種學習活動[2]。

在信息化環(huán)境下，借助便攜的隨身移動設備或固定的IT設備，利用碎片化的時間學習微型片段知識的微型學習能夠滿足學習者個性化的學習需求，實現(xiàn)任何時間、 任何地點的學習。

二、微型學習視野下《工程建設監(jiān)理概論》課程知識樹的構建

（一）課程及學生基本情況

《工程建設監(jiān)理概論》是開放教育土建類專業(yè)的一門專業(yè)課程，屬于監(jiān)理入門教育基礎課程，課程集技術性、 綜合性、實踐性和政策性于一體，教學內(nèi)容多而雜，系統(tǒng)性不強，不太好掌握。

我校開放教育土建類專業(yè)的學生主要為成人學生，學生學習背景差異較大，有部分學生本身從事土建類專業(yè)相關工作，實踐經(jīng)驗較豐富，但理論知識欠缺；還有很大比例的學生沒有相關行業(yè)背景，學習中需要補充大量的新知識。同時成人學習者缺乏集中的學習時間，學生的工學矛盾突出。

由此可見，《工程建設監(jiān)理概論》課程的知識適合分解為微型學習內(nèi)容，采用微型學習的方式能更好地解決成人學習者缺乏集中的學習時間；以及因學習者學習背景不同、能力結構的層次不一，傳統(tǒng)學習模式無法滿足學生個性化的學習需求等問題。

（二）課程知識樹的構建

進行微型學習需要把課程內(nèi)容分解成很多微小的，適合于零碎時間學習的知識單元，即微型知識點。同時知識點之間要體現(xiàn)一定的知識關聯(lián)，并在不斷的學習過程中逐漸形成一個連續(xù)的知識結構[3]。為滿足以上要求，我們可以在微型學習視野下構建課程知識樹：以微型知識點的方式組織課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容分割成微小或者極小的知識點；通過課程知識樹和各章節(jié)分支樹建立各微型知識點之間的關系。

《工程建設監(jiān)理概論》課程主要涵蓋工程建設監(jiān)理基本理論與相關法規(guī)，合同管理、工程質量控制、工程造價控制、工程進度控制、安全生產(chǎn)管理和信息管理等內(nèi)容，可以把這七部分內(nèi)容設置為課程的主干（章節(jié)樹）。其次以主干為控制目標，建立章節(jié)樹下的知識分支和節(jié)點。比如第六章安全管理，主要有三部分內(nèi)容，分別是建筑工程安全管理、安全生產(chǎn)管理監(jiān)理工作和安全事故的處理與應急預案，則可以建立課程主干章節(jié)樹下的三個知識分支，再在分支的基礎上根據(jù)知識邏輯關系建立更細小的分支和知識樹的葉片，知識樹的葉片即是不能再細分的微型知識點。安全管理章節(jié)樹如圖1所示。

課程的其他幾部分內(nèi)容也可以建立類似的章節(jié)樹，進而構建起這門課程總體的課程知識樹。學習者可以根據(jù)自己的實際需要選取任一知識分支或知識葉片的知識進行學習，并通過知識樹將微型知識片段有效的聯(lián)結起來。

三、結語

微型學習作為一種新的學習模式，能夠為學習者提供隨時隨地的片段化的學習機會。通過課程知識樹的構建，可以幫助學習者搭設微型學習的路徑，建立整體課程知識體系框架，避免知識的碎片化。構建《工程建設監(jiān)理概論》課程知識樹的嘗試，對更好地利用微型學習方式進行課程知識學習具有較大的啟發(fā)作用。我們將在實踐中進一步完善課程知識樹，并基于知識樹建設微型學習的課程資源。

參考文獻：

[1] 李振亭，趙江招.微型學習：成人教育的新途徑[J].成人教育，2010（7）：35-37.

[2] 曾健.基于課程知識點的移動學習資源設計研究[J].網(wǎng)絡財富，2009（11）16-17.