整合資源，進(jìn)行小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)

姚英杰

小學(xué)生作文就是讓他們把看到的、聽(tīng)到的、想到的的內(nèi)容或者親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)?？刹糠謱W(xué)生總覺(jué)得寫(xiě)不出東西來(lái)，教師就應(yīng)該多角度、多方位給學(xué)生提供寫(xiě)作的素材、方法等。教師可以整合身邊的資源，給學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)更大的空間。筆者嘗試以下做法：

一、在課文空白處練筆

教材是教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)可以充分利用的最好資源。教師要深入教材，然后跳出教材，找到適合進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)有用的資源。教師可以就課文的一些情節(jié)，設(shè)置一定的空白，讓學(xué)生順應(yīng)情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)寫(xiě)。這既練了筆，又加深了學(xué)生對(duì)文本更深層次的理解。想象，是寫(xiě)作必備的一種能力。教師設(shè)置的補(bǔ)充連綴空白，給學(xué)生的想象提供了空間。如教學(xué)《錢(qián)學(xué)森》一文第5自然段，教師可以先讓學(xué)生想象美國(guó)政府會(huì)怎樣阻撓錢(qián)學(xué)森回國(guó)，再讓學(xué)生想想此時(shí)此刻，面對(duì)美國(guó)政府的百般阻撓和無(wú)恥干涉，錢(qián)學(xué)森又會(huì)怎么想怎么說(shuō)呢。請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一句寫(xiě)一寫(xiě)。題目是這樣的，錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心一刻也沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，他對(duì)自己說(shuō)：“_____”，他對(duì)教授說(shuō)：“_____”，他對(duì)____說(shuō)：“_____” 。學(xué)生在練筆的過(guò)程中感受到了錢(qián)學(xué)森堅(jiān)定的回國(guó)信念和不屈的斗爭(zhēng)精神。也給寫(xiě)作提供了一次機(jī)會(huì)。寫(xiě)多了，學(xué)生的筆下自然會(huì)流淌著他們的思緒，不會(huì)再覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)。就小學(xué)生作文而言，凡寫(xiě)事，無(wú)非是講起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；凡寫(xiě)人，無(wú)非是寫(xiě)人，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。但總有學(xué)生對(duì)作文感到頭疼，筆者認(rèn)為提高學(xué)生的習(xí)作能力的關(guān)鍵是讓學(xué)生“做有米之炊”，這里的“米”，我理解為“寫(xiě)作的素材”和“寫(xiě)作的方法”。 “恰當(dāng)?shù)乃夭摹?“科學(xué)的方法”才是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑和手段。在課文空白處，給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)就是給學(xué)生的習(xí)作加“米”。

二、在課外背誦中積累

習(xí)作源于生活，又高于生活。但由于學(xué)生生活實(shí)踐缺乏，生活經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言組織有待提高，老師要有計(jì)劃地開(kāi)推薦一些相關(guān)文章讓學(xué)生閱讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自己已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和他人的活動(dòng)感悟中找到靈感，找到生成點(diǎn)。小學(xué)生的語(yǔ)言積累確實(shí)貧乏，生活閱歷少，硬要寫(xiě)真人真事，耳聞目睹，定會(huì)單一而陳舊，怎么辦？讀優(yōu)秀作文，即誦讀與積累。背，就是掌握，掌握詞匯，掌握寫(xiě)法。多讀多背，自然就會(huì)靈活運(yùn)用，成為自己的東西。讀和背不是機(jī)械記憶一兩篇，如果只是一兩篇會(huì)背，我想他們只能生搬硬套，不會(huì)舉一反三。如不加進(jìn)自己的想法與文采，就會(huì)導(dǎo)致千篇一律，乏味雜陳，即使應(yīng)試也不會(huì)高分，適得其反。所以一定分類多讀，多背，加上老師的指點(diǎn)，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高指日可待。課本上的優(yōu)秀片段及篇章可以背，李白、杜甫的膾炙人口的詩(shī)文可以背，優(yōu)秀作文可以背，目的就是用來(lái)借鑒及運(yùn)用。書(shū)到用時(shí)方恨少，多讀多背，見(jiàn)多識(shí)廣，天長(zhǎng)日久，循序漸進(jìn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)習(xí)作水平提高自然就是水到渠成的事了。背多了，學(xué)生就會(huì)全方位調(diào)動(dòng)自己的感覺(jué)器官去看、去聽(tīng)、去嗅、去觸他們所背文字里的世界。在他們的眼里就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)多姿多彩的世界，這個(gè)世界會(huì)由平面變?yōu)榱Ⅲw，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。

三、在學(xué)生互評(píng)中提升

我這兒說(shuō)的互評(píng)，就是讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)、批改他們自己的作文。每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)、不同于他人的價(jià)值觀念，反應(yīng)到作文上，每一個(gè)人對(duì)同一篇文章都會(huì)有不同的見(jiàn)解。教師要利用學(xué)生自己的作文來(lái)提升他們的寫(xiě)作水平，這是身邊的資源，不容錯(cuò)過(guò)。具體來(lái)說(shuō)，在互評(píng)過(guò)程中，好的文章以評(píng)為主，重在學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)化成他們自己的寫(xiě)作素養(yǎng)。那些相對(duì)較差的文章就以改為主，好文章是改出來(lái)的，大家都出一個(gè)點(diǎn)子，結(jié)果就會(huì)好很多。學(xué)生在此過(guò)程中，充分享受到探討作文的樂(lè)趣，優(yōu)等生得到了發(fā)展，讓他們知道天外有天，好文章外還有好文章。中等生得到了鍛煉：評(píng)，知道了自己的不足；改，檢驗(yàn)了自己的水平。學(xué)困生得到了幫助，之前老師一個(gè)人的點(diǎn)評(píng)，未免有失公允?，F(xiàn)在一群人的點(diǎn)評(píng)，更多是幫助，讓他們有好好作文的信念，也有努力寫(xiě)好的欲望。教師在分發(fā)作文本子的時(shí)候，可以采用田忌賽馬的模式，這也是一個(gè)老師的教學(xué)智慧。可以用優(yōu)等生改中等文章，中等生改下等文章，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)困生就改有等文章。這樣所有的學(xué)生都會(huì)有所發(fā)展，都會(huì)盡其能，盡其用。其實(shí)還可以自由組合評(píng)改，大部分學(xué)生都會(huì)挑選自己和好朋友的文章在組內(nèi)評(píng)改。小組是他們自己組合的，成員他們都很熟悉，所以在作文評(píng)改時(shí)學(xué)生就顯得特別積極。結(jié)束后組長(zhǎng)把作文和評(píng)文分類交給老師，老師再根據(jù)學(xué)生的評(píng)文挑出有爭(zhēng)議的作文進(jìn)行評(píng)講，著力解決普遍存在的問(wèn)題。這種充分利用學(xué)生自己作文資源的做法，給學(xué)生欣賞別人的作文、反思自己的作文帶來(lái)新的機(jī)會(huì)。學(xué)生會(huì)在討論中、修改中、思考中不斷提高寫(xiě)作能力。

學(xué)生生活的天地是一個(gè)大天地，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂是一個(gè)大課堂，學(xué)生的身邊有無(wú)限的資源可以利用到寫(xiě)作上。