聽課實施過程中要注意的幾個環(huán)節(jié)

沈麗紅+藺海生

當(dāng)聽課主題確認(rèn)之后，又做了聽課的充分準(zhǔn)備，那么在聽課實施過程中還有以下幾個環(huán)節(jié)，要引起我們的特別注意。

1.要注意課堂教學(xué)是否呈動態(tài)生成或駛?cè)胝`區(qū)

在課堂上，構(gòu)筑自由對話的平臺，可以使學(xué)生進(jìn)入積極、活躍、自由的狀態(tài)，使師生關(guān)系進(jìn)入一種開放的、多元的、奇妙的動態(tài)生成。課堂教學(xué)中，學(xué)生帶著自己對教材的解讀，帶著對學(xué)生的認(rèn)識，帶著精心準(zhǔn)備的教案，走進(jìn)課堂。但是，就在師生共同譜寫快樂樂章時，因種種原因，時不時地跳出一些不和諧音符。這樣便出現(xiàn)了可遇而不可求的生成性教育資源。這些非預(yù)期性因素的出現(xiàn)，使教學(xué)過程感性化和充滿生命力，也給執(zhí)教者提出了一個全新的課題，即如果捕捉新教學(xué)資源的超鏈接，培養(yǎng)民樂的捕捉教學(xué)法資源的意識和能力，不僅課堂教學(xué)的動態(tài)生成。

然而，一些教師又常把教學(xué)研討課看作是表演，把新課程提倡的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)絕對化、僵硬化，看成是在課堂上絕對自由的學(xué)習(xí)，看成是必須有若干小組的討論，必須有多媒體電教手段使用。對學(xué)生一味地鼓勵，不敢指出學(xué)生的錯誤，用軟件演示代替教師講授，走入了一種誤區(qū)，偏離了新課程所提倡的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，忽略了以學(xué)生為本、師生互動，使課堂呈現(xiàn)動態(tài)生成。

這是聽課實施過程中需要關(guān)注的兩個側(cè)面。

2.注意教師課堂評價的方式和尺度

在課程改革的今天，怎樣處理在新的教學(xué)環(huán)境之下的過程性教學(xué)評價，令許多執(zhí)教者感到十分棘手。

新課程理念要求教師改變傳統(tǒng)教育中靜態(tài)的、功力性的評價觀，樹立動態(tài)的、發(fā)展性的評價觀，建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系。但是，新課程理念對評價的重視刺激了一些教師過分重視評價在教學(xué)過程中的運用。表現(xiàn)在三個方面：（1）評價時間過多。（2）評價專用語言過多。（3）評價過露過淡。

新課程關(guān)注情感態(tài)度與價值觀。在日常評價中注重激勵性評價，但激勵并不是表揚，表揚只是一種方式。恰當(dāng)?shù)呐u也是一種激勵，同時在評價時要把握尺度、把握方式。評價要恰如其分，不過露過淡。這樣既可調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，又有助于教者更好地調(diào)控教學(xué)狀態(tài)。

執(zhí)教者運用評價的方式和尺度，需要引起聽課者的注意。

3.注意是否使用符合新課程理念的教學(xué)用語

新課程下的教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師在啟發(fā)時用什么語言，鼓勵時用什么語言，小結(jié)時用什么語言……這是非常值得大家關(guān)注的。因為任何教法的實施，都離不開教師的常用語。教師課堂上的每一句話，都會對教學(xué)活動的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生作用。在新課程理念的課堂教學(xué)上，教師要使用符合這一理念的常用語，要抓住時機(jī)去啟發(fā)、去引導(dǎo)、去賞識、去激勵、去反思。這一點有必要納入聽課者的視野。

4.注意如何應(yīng)對課堂上的突發(fā)事件

課堂教學(xué)是人的教學(xué)，人是活潑的、開放的、差異的。師生的一個念頭、一個舉動、一個誤會、一個忘形，都可能產(chǎn)生教學(xué)上的突發(fā)事件，這些即興創(chuàng)造的隨機(jī)事件會不同程度低影響教學(xué)進(jìn)程。處理得當(dāng)與否，直接影響教學(xué)效果。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》中指出“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定固定不變的程式，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求”。教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件五花八門，有的是學(xué)生學(xué)習(xí)受阻，有的教師板書筆誤，有的是由于天氣原因引發(fā)的問題……這些隨即事件打亂了教師的設(shè)想，打亂了教學(xué)程序。面對這種局面，執(zhí)教者應(yīng)表現(xiàn)怎樣的教學(xué)機(jī)智，變不和諧為和諧，使未預(yù)料到變成水到渠成，使教學(xué)真正成為一門藝術(shù)，是每一個參與者應(yīng)認(rèn)真考慮的。

5.注意先進(jìn)的教學(xué)手段是否恰如其分地在課堂教學(xué)中使用

計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，深刻地影響了課堂教學(xué)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，小黑板、掛圖、幻燈等教學(xué)手段長期占有主要地位。但今天，隨著時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展、它們的作用是越來越小了，而多媒體教學(xué)、電化教學(xué)法正方興未艾。這就使課堂教學(xué)出現(xiàn)了一個非常值得探討的問題：是否每一節(jié)課都要有這種手段？是否這種先進(jìn)技術(shù)手段在課堂上的使用真正做到恰如其分？是否更有助于教學(xué)目標(biāo)的實施？在使用信息技術(shù)手段時是否考慮到學(xué)生情感的交流？是否運用先進(jìn)的理論做指導(dǎo)？是否出現(xiàn)過載現(xiàn)象？

不可否認(rèn)，新教材要求大理推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的教育工具，但上面所提到的問題，在聽課時要引起足夠關(guān)注的。

6.注意是否面向每一個學(xué)生

新課程始終貫穿一個理念，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，在一切為了學(xué)生的指引下，要課堂教學(xué)實施中無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，還是它的貫徹，都要面向全體學(xué)生。這樣在課堂教學(xué)中藥注意教者的導(dǎo)語或播放的畫面、錄音是否能感染每一個學(xué)生，調(diào)動每一個學(xué)生，讓學(xué)生入境。在課堂整體設(shè)計上，是否為全體學(xué)生服務(wù)，每一個環(huán)境是否都很到位，每一個組織活動都讓學(xué)生感到自己被尊重。在探究討論時，是不是不搞形式，走過場。有的教師一提到面向全體就是齊讀，一提到面向每一個學(xué)生，就是討論，而不是真正理解其內(nèi)涵。這又是聽課過程中應(yīng)該注意的一個問題。

7.是否體現(xiàn)探究與合作性

本次課改的重點之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心，書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。因此在課堂教學(xué)上，要注意教者是否正確使用這種方式，讓學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，讓人人都有參與意識、合作意識，發(fā)現(xiàn)問題、探究解決。

誠然，聽課實施過程應(yīng)引起我們注意的地方遠(yuǎn)不止這些，但如果我們能在這幾個方面給予特別關(guān)注，那么也就說明我們基本上選準(zhǔn)了聽課的切入點。請注意，有這個心理準(zhǔn)備和無這個心理準(zhǔn)備，是否以此為切入點聽課，其效果是不一樣的。