淺議大眾文化融入下的高中語文教學(xué)

黃卿毅

【摘 要】

人類以群體居住的方式組合在一起，大眾文化是人們在日常生活中形成起來的，它影響著人們的生活方式和娛樂方式。大眾文化之所以能被大眾接受，必有其優(yōu)秀之處，高中語文教師如何在課堂融入大眾文化，有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)？本文從借助大眾文化，豐富高中語文課堂；挖掘大眾文化，開闊學(xué)生知識視野；利用大眾文化，鍛煉口語交際能力；深入大眾文化，提升學(xué)生寫作水平四個方面闡述。

【關(guān)鍵詞】

大眾文化 高中語文 開闊視野 能力提升

所謂的大眾文化，就是指大眾喜聞樂見，信奉并可以接受的一些文化。如：流行音樂、電影、暢銷書籍、電腦、手機等。這些文化通常具有通俗性、大眾媒介性、娛樂性、日常性等一系列特征，可以充實人們的日常生活，豐富其精神世界。因此，在新時期的高中語文教學(xué)中，教師在對待這些大眾文化時，不應(yīng)一味拒絕，而要以包容的心態(tài)去批判地接受，使學(xué)生受到這些文化的正面影響。

一、借助大眾文化，豐富高中語文課堂

因為大眾文化的通俗性、日常性、娛樂性以及大眾媒介性較強。在高中語文教學(xué)中，教師可以借助大眾文化豐富自己的語文課堂。通過學(xué)生喜聞樂見的文化元素提升語文教學(xué)的趣味性，使學(xué)生感受漢語文化在生活中的廣泛使用，并產(chǎn)生積極的情感參與語文學(xué)習(xí)。

如《林黛玉進賈府》這篇課文，教學(xué)前，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱、下載相關(guān)的大眾文化（如：影視文化）。在課堂教學(xué)中，教師可以以87版《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”的視頻片段導(dǎo)入教學(xué)。在視頻播放之前，教師要求學(xué)生注意觀察人物語言、動作、外貌等細節(jié)，以此分析人物性格。通過引入影視文化的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為之后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在視頻觀看之后，教師可以要求學(xué)生自由閱讀課文，在閱讀的過程中，回憶之前的視頻，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。另外，在課文講解過程中，如“黛玉方進入房時……黛玉見拜見了外祖母”這一內(nèi)容時，教師可以再次為學(xué)生播放相關(guān)視頻片段，并帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章細節(jié)，使學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上感受到作者的語言美。

二、挖掘大眾文化，開闊學(xué)生知識視野

在新時期的高中語文教學(xué)中，大眾文化無處不在，充盈著學(xué)生的生活，并對學(xué)生的思想也有一定的影響。在此背景下，教師不應(yīng)一味拒絕大眾文化，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣特點，對大眾文化進行挖掘。教師要以包容的心態(tài)學(xué)會批判地接受，借大眾文化的優(yōu)秀內(nèi)容為學(xué)生帶來積極的影響，并開闊學(xué)生的知識視野。

以《荊軻刺秦王》這篇課文為例，在課文教學(xué)前，很多學(xué)生可能都聽過這個典故，但是對“荊軻為什么要刺秦王？”“刺秦王對他有什么好處？有什么影響？”等問題一概不知。對此，教學(xué)前，教師可以借助一些與之相關(guān)的暢銷書籍、網(wǎng)絡(luò)知識等大眾文化為學(xué)生解釋說明。如：為學(xué)生講解當(dāng)時的社會背景（戰(zhàn)國），故事發(fā)生的背景（秦統(tǒng)一中國前6年）、起因（秦欲統(tǒng)一中國，燕國為討好，將太子丹……太子丹派荊軻刺殺嬴政，并想聯(lián)合諸侯破秦）、經(jīng)過、結(jié)果（刺殺失敗，荊軻被斬）與影響。通過以上文化的挖掘，可以豐富學(xué)生語文知識，開闊學(xué)生知識視野，同時可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)掃清障礙。

三、利用大眾文化，鍛煉口語交際能力

交際能力是高中語文能力的重要組成之一，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、工作與生活發(fā)展有直接影響。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，為其之后的人際交往奠定良好基礎(chǔ)。大眾文化包含的文化元素比較多，好的口語交際能力必須具備較強綜合能力，大眾文化則為學(xué)生的口語交際提供載體，使學(xué)生更好地鍛煉口語交際能力。

在利用大眾文化鍛煉學(xué)生的口語交際能力時，教師如下做法：1.組織班級學(xué)生共同觀看電影（教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點、教育需要慎重篩選電影），如《阿甘正傳》《音樂之聲》等。在學(xué)生觀看之后，教師可以以該電影為主題，組織學(xué)生進行口語交際，這樣就可以讓學(xué)生有話可說、有話想說，互相交流、共同提升。2.教師可以為學(xué)生確定主題，如：“你認為什么是正義？”主題確定后，教師可以將班級學(xué)生進行分組，并要求學(xué)生通過多種渠道、多種途徑搜集相關(guān)資料、整合資源，并在課堂上談?wù)勛约旱睦斫?。同時，鼓勵其他學(xué)生提出自己不同的意見，通過發(fā)表意見、師生討論、學(xué)生辯論，教師總結(jié)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的語言能力得到充分鍛煉。

四、深入大眾文化，提升學(xué)生寫作水平

寫作是高中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，可以促進學(xué)生語文綜合能力的提升。但是，以往的高中語文寫作教學(xué)過于形式化，且課堂教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在一定程度上阻礙了學(xué)生寫作水平的提升。而大眾文化的融入，可以增加寫作教學(xué)趣味，促進學(xué)生寫作水平的提升。

以“挫折”這一主題為例，教師在為學(xué)生布置寫作練習(xí)之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生對與“挫折”相關(guān)的大眾文化進行挖掘。例如，網(wǎng)絡(luò)、書籍上的經(jīng)典句子：“世上無難事，只畏有心人”“不因幸運而故步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時時校準自己前進的目標(biāo)”等。如流行音樂中的歌詞：“風(fēng)雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢”“陽光總在風(fēng)雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動，每一份希望在你手中”。又如，廣告語：“人的一生中難得一帆風(fēng)順，失利和挫折會常常出現(xiàn)。面對挫折讓我們勇敢地奮進，與挫折同行，創(chuàng)造輝煌的人生！”教師可以鼓勵學(xué)生在寫作的過程中，適當(dāng)運用這些素材，為自己的作文增添亮點，以促進學(xué)生作文質(zhì)量的提高。

總之，大眾文化對當(dāng)前的高中語文教學(xué)帶來一定沖擊，對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定影響。而作為知識傳播者的教師，不應(yīng)一味拒絕大眾文化，而要以包容的心態(tài)去批判地接受，并引導(dǎo)學(xué)生吸收優(yōu)秀文化，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【參考文獻】

【1】王敏.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（04）

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