淺談如何改革高中化學(xué)中的教學(xué)評價

常金剛

摘 要 在傳統(tǒng)的學(xué)校教育教學(xué)過程中，人們也關(guān)注“評”，評學(xué)生的成績，定學(xué)生的“優(yōu)劣”；評教師的教學(xué)成績、授課活動，定教師的“優(yōu)劣”。而學(xué)生的發(fā)展、教師的能力又怎么會僅僅能夠以“學(xué)生的考試成績”來決定呢？又怎么會由一節(jié)公開課來決定呢？所以傳統(tǒng)的評價方式需要改革。本文中就對如何改革高中化學(xué)的教學(xué)評價進行了分析。

關(guān)鍵詞 改革 高中 化學(xué) 教學(xué)評價

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0029-02

觀察傳統(tǒng)的教育教學(xué)實踐，我認為，人們其實也非常關(guān)注“教學(xué)評價”問題，只是關(guān)注的面過窄，對于學(xué)生的“評”往往片面，對于教師的“評”往往偏頗。教師的“評”也好，學(xué)生的“評”也好，都一“分”定音，一“課”定音。而在我看來，評價的根本在于一個評字，它所代表的意義應(yīng)該是交流、分享，它的目標(biāo)指向應(yīng)該是鼓勵、發(fā)展。在學(xué)校教育教學(xué)實踐中，這種“陳舊”的評價方式，已經(jīng)越來越阻礙學(xué)生的發(fā)展，教師的發(fā)展，所以傳統(tǒng)的評價方式必須改革。高中化學(xué)教學(xué)中，有哪些相關(guān)問題存在呢？這些問題我們又該如何去改革呢？下面我將對此談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、問題呈現(xiàn)

1.標(biāo)準“不準”。高中化學(xué)教學(xué)評價體系，主要體現(xiàn)在對高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及影響因素等幾方面作出的合理科學(xué)性研究評價。由于種種教學(xué)因素的影響，在教學(xué)評價層面還是存在較多缺陷，老師對于課程評價標(biāo)準還是拿捏不到位。

2.理念“偏差”?，F(xiàn)階段高中化學(xué)課程教學(xué)活動中，學(xué)校及老師在評課理念方面還是存在很多問題與不足，在評課環(huán)節(jié)中老師會體現(xiàn)出一些錯誤觀點，就是多數(shù)老師都有以“課堂提問多多益善”的教學(xué)錯誤認知，并將其當(dāng)成衡量課程教學(xué)過程地評價指標(biāo)。

3.“偏”評教師。動中只有被聽的壓力，沒有成長的收獲。因為，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進行評課活動時，只是頻繁聽課，無法及時安排評課人員有效開展課程評議工作，這種情況下評課人員與老師的溝通交流工作也就無法做到位。在實際的課程教學(xué)評價活動組織過程中，多數(shù)情況下其組織人員是由骨干老師和教導(dǎo)主任或是教研組長級別的人員構(gòu)成。這樣的教學(xué)評價情況會導(dǎo)致參評面變窄。

二、方法分享

1.改變“評的氛圍”

（1）創(chuàng)造激勵的氛圍。在傳統(tǒng)的聽課、評課過程中，教師與學(xué)生都是極度緊張的，在面對每次測試的過程中教師與學(xué)生也都是極度緊張的。這樣的評價活動是不利于教師與學(xué)生成長的。應(yīng)鼓勵師生積極參與教學(xué)評價活動，營造良好評價氛圍。新課程下高中化學(xué)課程教學(xué)評價的有效實施與踐行，老師和學(xué)生的參與是非常有必要性的，學(xué)校應(yīng)積極推動老師和學(xué)生積極參與到評課標(biāo)準的編訂活動中去，以便保障教育教學(xué)水平的提高。

（2）創(chuàng)造共進的氛圍。教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生應(yīng)該是最好的合作伙伴，而不應(yīng)該是相互之間造成“壓力”的來源。實踐中，我們加強評價人員之間的溝通交流，充分發(fā)揮評課體系的診斷功能。在進行化學(xué)課程教學(xué)評價過程中，評價組織人員之間要注重保持科學(xué)合理性的合作交流，調(diào)動師生或其他評價人員之間的互動性，以保障教學(xué)評價工作的有效開展。

（3）創(chuàng)造民主的氛圍。每個人有每個人的個性特色，在教學(xué)過程中，這些特色會有展現(xiàn)，在評價過程中這些特色也會有所展現(xiàn)，為了實現(xiàn)教師的發(fā)展，為了實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，我們的評價過程要保證民主和諧。學(xué)?？梢砸罄蠋熤g進行評課活動，以提高化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。高中化學(xué)課程評價活動中，老師之間可以進行評課活動，這種評課方式保證了教學(xué)評價體系的民主性，這樣老師通過互評活動，可以對自身教學(xué)方式有一個系統(tǒng)性的反思和分析，同時也能夠提升其教學(xué)責(zé)任感，進而提升教學(xué)效率。

2.改革評價的方向

（1）以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)?；瘜W(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它具有實踐性、可操作性、思維化的理性。在評價過程中，學(xué)生展現(xiàn)的成績只是其中的評價活動的一個方面，而我們可以評價學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容其實有很多，可以應(yīng)用的評價方式其實也有很多。學(xué)校要做好新形勢下的課程教學(xué)評價，實踐證明，體現(xiàn)教學(xué)評價的實效性與主體性是開展探究學(xué)習(xí)活動教學(xué)評價工作的關(guān)鍵。例如說，老師可以組織開展帶有自主探究性的學(xué)生報告展示活動，全面展示學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果，并接受來自各層次人員的評價，進而體現(xiàn)教學(xué)評價的激勵性和主體性。

（2）以促進學(xué)生思維提升為目標(biāo)?？荚囀菍W(xué)生必須面對的問題，也是評價活動中必須關(guān)注的問題。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績與成果的評價，就是以測試成績?yōu)榛A(chǔ)的。而新課改教學(xué)背景下，我們更倡導(dǎo)是關(guān)于發(fā)展的評價，思維能力的評價。例如，在高中化學(xué)的期末或者期中考試活動中，老師可以就實際情況進行一下靈活性變動，比如減少理論性命題，增加開放行命題等。老師要注意多留一些主觀題，以便鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)能力。