淺議商務(wù)日語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

江俐

摘要：近些年來，我國商務(wù)日語教育取得了長足的發(fā)展，但是對商務(wù)日語的理論研究還較為薄弱，甚至限制了商務(wù)日語專業(yè)的正常發(fā)展。本文結(jié)合商務(wù)日語教材的編寫實踐，對商務(wù)日語的定位、指導(dǎo)理論等進行探討，以期為商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的制定、教學內(nèi)容的選擇、教材編寫等提供參考。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語；人才培養(yǎng)

經(jīng)濟全球化的背景下，用人單位需求的是可以熟練運用日語，且熟知職場用語的實用性人才。對此，各個高校的商務(wù)日語或應(yīng)用日語培養(yǎng)方案中都提到“本專業(yè)以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有較強的日語聽、讀、說、寫、譯的能力，較強的運用日語進行商務(wù)貿(mào)易、商務(wù)談判和企業(yè)管理的綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動要求的高技能應(yīng)用型商務(wù)日語人才?！痹趯嶋H教學過程中，學生的基本聽力能力不夠理想，商務(wù)日語聽說能力更是讓人擔心。一線的高職教學者不能僅僅有理論目標，應(yīng)從如何去解決實際教學中學生的商務(wù)性較強的日語聽說能力出發(fā)，重新規(guī)劃商務(wù)日語聽力課程。

1 國際化社會對日語專業(yè)人才的要求

隨著日本成為我國的最大貿(mào)易伙伴之一，社會對日語人才的需求呈多元化趨勢，其工具性、應(yīng)用性特征愈加明顯。由于高等教育人才的生產(chǎn)周期相對較長尤其如日語這樣的外語教育本身課程設(shè)置計劃性較強，語言基本技能的提高需要比其他學科相對更長的時間來積累，因此日語教育周期同市場需求緊迫性的矛盾更加突出。高職院校應(yīng)輸送應(yīng)用型人才，在分析日語應(yīng)用型人才特征的基礎(chǔ)上，初步探討日語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，并提出改進的思路。

在20世紀80年代之前，雖然中日邦交正?；欢纫鹆巳照Z熱，但當時全國只有十余所高校開設(shè)日語本科專業(yè)。近年來，各校日語專業(yè)的招生人數(shù)也在不斷擴大。面對不斷擴招所帶來的就業(yè)壓力，也為了培養(yǎng)社會所急需的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，各高校在人才培養(yǎng)模式上紛紛作了改革，除傳統(tǒng)的日語語言文學模式外，又新設(shè)立了如下人才培養(yǎng)模式。

1.1 日語+專業(yè)教育的交叉融合型

這一類人才的培養(yǎng)要求具有全球意識、國際視野、能直接參與國際合作與競爭、具有高級外語水平和專業(yè)知識，是國際化的復(fù)合型涉外應(yīng)用性人才。這一培養(yǎng)模式強調(diào)日語教育、經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識教育和計算機操作。這些學生了解國際慣例，具有跨文化的交際能力，具有收集、分析和處理信息的能力。日語專業(yè)往往開設(shè)如下課程： 日本概況、商務(wù)日語、外貿(mào)函電、旅游日語、外貿(mào)談判、經(jīng)貿(mào)日語會話、經(jīng)貿(mào)日語閱讀、科技日語、日文windows 操作等。由于這類專業(yè)（或方向） 體現(xiàn)了寬口徑，應(yīng)用型、復(fù)合型的特點，就業(yè)形勢樂觀，所以一般生源較好。為了適應(yīng)專門用途日語發(fā)展的需要，雞西大學東語系教師集體編纂了《日語泛讀》等。

1.2 日英（ 韓） 雙語型

這一培養(yǎng)模式原先存在于除日語外的小語種中，如韓、英等專業(yè)，它被應(yīng)用于日語人才的培養(yǎng)上是近幾年的事。畢業(yè)生一畢業(yè)就掌握兩種甚至是兩種以上的外語技能，在求職就業(yè)方面占了很大的優(yōu)勢，為用人單位提供了大量優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，受到用人單位的廣泛好評。

2 商務(wù)日語專業(yè)的課程及教學現(xiàn)狀

我校授課教師多為日語語言文學類專業(yè)出身，缺少職場經(jīng)驗，因此在培養(yǎng)實用、實踐性人才方面有一定的局限性。加之國內(nèi)目前商務(wù)類日語教材仍偏少，教材內(nèi)容單調(diào)枯燥，導(dǎo)致學生學習興趣不濃。

3 商務(wù)日語課程的改革措施

3.1 強化師資力量

可派遣日語教師下企業(yè)實習等，切身體驗職場工作，最終反饋于我們的聽力教學中來。或組織教師參加商務(wù)類講座培訓(xùn)，到知名高校進行深造等等。

3.2 調(diào)整課程和教學模式

語言是文化總體最核心的部分，學習語言還要懂得對方國家的風俗習慣才能順利地交往。因此，在教學中采用文化導(dǎo)入教學法，教學過程中導(dǎo)入日本文化，了解與語言相關(guān)的背景，是商務(wù)日語教學的一個重要的課題。在教學中結(jié)合具體課文，把文化融入教學，讓學生了解日本的風土人情、社會制度、生活習慣、衣食住行等，從而感受到日語的語言特色和日本人的思維方式，更好地領(lǐng)會日語的精髓。此外學校還可以開設(shè)一些相關(guān)的選修課。擴大學生對日本文化及日本人思維方式了解的途徑。這樣不僅有助于提高學生的學習興趣，而且有利于增強他們對語言的理解能力和靈活運用能力。利用先進的現(xiàn)代化教學手段，通過多媒體教學等直觀的、生動的教學方式，每周安排學生看日本電影或日本電視劇，讓學生了解日本的風土人情、生活習慣； 通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生收集最新資料豐富學習內(nèi)容，掌握日語最新動態(tài)。

3.3 構(gòu)建校企合作教育基地

在贛州，有名的日企有朝日稀土等，校方可與之建立合作，建立校外實習基地。具體做法可采用“走出去、請進來”。 “走出去”即與企業(yè)合作，建立校外實習基地； “請進來”即邀請企業(yè)人員來學生開設(shè)講座，讓學生了解企業(yè)的特點、運作等?，F(xiàn)我校畢業(yè)生中已有部分學生就職于該日企，也可請他們回來對學弟學妹們進行交流互動，采取問答形式，了解該公司的運營方式和對日語專業(yè)的學生在工作中的要求等等，使在校學生有個更直觀的認識。

4 結(jié)語

高校的商務(wù)日語專業(yè)要改變單一的教學形式，學生要改變傳統(tǒng)的語言學習方法，才能提高學生的綜合素質(zhì)、實際語言運用能力，才能順利就業(yè)，成為適合企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能的人才。