基于核心素養(yǎng)的高考命題傾向及復(fù)習(xí)策略研究
——以2017年高考全國Ⅲ卷理綜生物學(xué)試題為例

呂春燕 張忠華 胡 剛 劉小梅 陶旺蘭

(廣西師范學(xué)院環(huán)境與生命科學(xué)學(xué)院 南寧 530001)

呂春媚

(廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 桂林 541006)

2017年廣西高考繼續(xù)采用Ⅲ卷進(jìn)行考核。從近兩年的高考試題命題傾向來看，其考核重點(diǎn)逐漸從知識(shí)轉(zhuǎn)向能力，側(cè)重考查學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)用知識(shí)的水平，體現(xiàn)了 “立德樹人”教育指導(dǎo)方針，傾向于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)角度。本文將結(jié)合2017年高考全國Ⅲ卷理綜生物學(xué)試題、考綱及生物學(xué)核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行全面分析，并提出高考復(fù)習(xí)策略。

1 試題與考綱變動(dòng)契合

2017年生物學(xué)試題總體結(jié)構(gòu)與2016年一致，開放題分值略有增加?？荚嚧缶V較上一年稍加改動(dòng)：①從關(guān)注新進(jìn)展與生命科學(xué)發(fā)展史、重要事件轉(zhuǎn)為關(guān)注突出成就、熱點(diǎn)問題[1]；②PCR技術(shù)從選修1調(diào)整到選修3；③強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)。

試題的設(shè)計(jì)響應(yīng)考綱的變化。29題考查細(xì)胞周期同步化的三種方法，除去教材提到的秋水仙素阻斷法，要求學(xué)生基于細(xì)胞周期的相關(guān)知識(shí)理解DNA合成阻斷法和血清饑餓法的實(shí)驗(yàn)原理，完成本題需要較強(qiáng)的分析歸納能力，是理論與實(shí)踐聯(lián)系的實(shí)例，符合核心素養(yǎng)中社會(huì)責(zé)任的要求。選做題38題(2)正是對(duì)調(diào)整內(nèi)容PCR技術(shù)的考查。第3、5、30、31、37題均基于實(shí)驗(yàn)展開，32題直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證3對(duì)等位基因是否分別位于3對(duì)染色體，以及A/a、B/b兩對(duì)基因是否同時(shí)位于X染色體，可見實(shí)驗(yàn)探究在試題的比重很大，符合考綱的要求，也可以看出未來高考題對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蟾叩内厔?shì)。

2 考點(diǎn)與核心素養(yǎng)要素呼應(yīng)

全國Ⅲ卷生物學(xué)試題涉及考綱的考點(diǎn)多達(dá)20幾個(gè)，涉及多個(gè)模塊的內(nèi)容，綜合性較強(qiáng)。筆者參考《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》編制了表1。由表可知，在試題中蘊(yùn)含了對(duì)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，其中理性思維和科學(xué)探究的分值非常高，后者占了超過30%的比例。各素養(yǎng)水平要求不一致，主要為Ⅲ、Ⅳ級(jí)。由此可見，僅能簡(jiǎn)單重復(fù)概念理論并未達(dá)到高考的真正要求，未來將越來越側(cè)重能力的培養(yǎng)，側(cè)重將知識(shí)置于真實(shí)情境，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的水平。

選擇題第1題和第4題基于轉(zhuǎn)錄和水鹽調(diào)節(jié)，考查學(xué)生是否具備結(jié)構(gòu)與功能觀，能否形成穩(wěn)態(tài)與平衡觀，落實(shí)生命觀念。第2、6、29、30題基于基因與性狀的關(guān)系、細(xì)胞相關(guān)知識(shí)和脫落酸，考查學(xué)生能否運(yùn)用歸納與概括、模型與建構(gòu)的方法，解決真實(shí)情境中的問題，培養(yǎng)理性思維。第3、5、31、32題基于種群的特征、光合作用、血糖調(diào)節(jié)和遺傳規(guī)律，考查學(xué)生能否設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)并分析交流結(jié)果，養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣和能力。29題基于生產(chǎn)應(yīng)用問題細(xì)胞周期同步化，考查學(xué)生能否通過科學(xué)實(shí)踐解決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問題，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

3 備考側(cè)重理性思維及實(shí)驗(yàn)與探究能力培養(yǎng)

3.1 基于考綱，鉆研高考題，抓準(zhǔn)方向 考綱是命題的依據(jù)，生物學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)緊扣考綱，立足教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，從往年高考題看未來高考趨勢(shì)。

今年的高考題考點(diǎn)多且細(xì)。例如，第3題D選項(xiàng)只給出波長，讓學(xué)生判斷是什么顏色的光。這在教材中屬于次要知識(shí)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)除了要掌握重點(diǎn)知識(shí)，還要熟悉次要概念，留意教材的旁欄等信息。非選擇題的答案文字量增加。今年考題再次響應(yīng)考綱對(duì)文字表述的要求，也符合理性思維“對(duì)可能的結(jié)果或發(fā)展趨勢(shì)作出預(yù)測(cè)或解釋”的要求。必答部分有5處半開放填空，選修1有5處，選修3有3處，涉及原因、機(jī)理、作用等提問，故在復(fù)習(xí)時(shí)遇到描述原因等的題目要給予高度重視。

表1 2017年高考全國Ⅲ卷理綜生物學(xué)必做題考查知識(shí)與素養(yǎng)要求對(duì)比

2016年全國Ⅰ卷32題(2)要求學(xué)生以第(1)問中同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)來證明同學(xué)乙的結(jié)論。今年的全國Ⅲ卷32題正是如此考查，而且難度更高，涉及了3對(duì)等位基因，常染色體遺傳和伴性遺傳混合出題。筆者認(rèn)為未來單純計(jì)算患病概率的試題將被弱化，遺傳題的考查會(huì)基于新背景，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，突出創(chuàng)新，側(cè)重理性思維的評(píng)價(jià)。

3.2 注重概念學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思維培養(yǎng)及表達(dá)訓(xùn)練 生物學(xué)較其他理科知識(shí)點(diǎn)更多，許多學(xué)生反映不愛學(xué)習(xí)生物學(xué)的主要原因是要背的知識(shí)太多。我們應(yīng)該如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者建議生物學(xué)教學(xué)應(yīng)注重概念教學(xué)，形成框架、模式。今年全國Ⅲ卷生物學(xué)考查了幾個(gè)重要概念，如“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命的基本單位”“細(xì)胞的生存需要能量和物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖”“遺傳信息控制性狀，并代代相傳”“生命體的各結(jié)構(gòu)通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)”等。通過概念圖等方式構(gòu)建概念框架，將零散的多個(gè)概念建立聯(lián)系。此外，還要注重歸納與概括，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力及規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣。

3.3 基于情境，加大實(shí)驗(yàn)探究力度 此份試題創(chuàng)設(shè)了7個(gè)真實(shí)情境。例如，第4題：“靜脈注射0.9%NaCl溶液，一段時(shí)間內(nèi)會(huì)發(fā)生的生理現(xiàn)象”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)置于不同的情境中，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，測(cè)評(píng)題的編制同樣遵循這個(gè)道理，日常教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力訓(xùn)練。生物學(xué)全國Ⅲ卷中有6道題是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)置問題的，而且30題設(shè)計(jì)了曲線模型，32題甚至要求完整設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，體現(xiàn)了高考試題更注重學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)趨勢(shì)，與生物學(xué)核心素養(yǎng)科學(xué)探究的要求一致。因此，應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)開展率，確保實(shí)驗(yàn)開設(shè)的質(zhì)量和效果。

4 小結(jié)

通過對(duì)整份試題的分析，可知未來的生物學(xué)高考試題半開放或開放題的比重將增加，前沿或熱點(diǎn)問題作為背景設(shè)置考題將成為常態(tài)，偏向理科科學(xué)探究能力考查將成為趨勢(shì)。因此，教學(xué)必須緊隨社會(huì)發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代變化，結(jié)合核心素養(yǎng)要求，善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)。