多媒體課件在英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性研究

王娜娜

摘 要：綜合了科技和教育的多媒體教學(xué)，有著極其生動(dòng)多彩的授課方式和內(nèi)容以及較為完整的授課對(duì)策等優(yōu)勢(shì)，得到學(xué)術(shù)界的歡迎和認(rèn)同。作為老師進(jìn)行多媒體教學(xué)采用的主要授課工具，多媒體課件便是課堂授課有效性的重中之重。因此，主要探究了多媒體課件在英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性，指出當(dāng)前多媒體課件在英語(yǔ)課堂教學(xué)中顯示的不足，并提出改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的有效性方法與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；英語(yǔ)課堂教學(xué)；有效性

經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展帶來(lái)了科技力量的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)被越來(lái)越多的人所熟知和使用，先進(jìn)的多媒體授課設(shè)施也被普遍運(yùn)用于學(xué)校中。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理使用多媒體課件，改變了原始意義上的講課模式，屬于新型授課方式，該方式有利于更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致，充分展示出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。但當(dāng)前多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中遇到了一些問(wèn)題，將阻礙英語(yǔ)課堂有效性的發(fā)揮。

一、當(dāng)前多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的不足

（一）很少關(guān)注學(xué)生自身的思考

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，學(xué)會(huì)獨(dú)自思索問(wèn)題很關(guān)鍵，也是英語(yǔ)課堂授課的重難點(diǎn)。然而在使用多媒體課件時(shí)，有些英語(yǔ)老師會(huì)選擇相當(dāng)多的圖像和視頻，以至于采用各種方式把文字內(nèi)容以圖片形式呈現(xiàn)出來(lái)，如此便會(huì)約束學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力，難以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興致，更不用說(shuō)獨(dú)自思索英語(yǔ)問(wèn)題了。這一方式下，不僅沒(méi)有施展出多媒體課件的有效性成果，還因很少關(guān)注學(xué)生自身的思考，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）多媒體課件設(shè)置太過(guò)花哨

有些英語(yǔ)老師根本就未真正明白多媒體課件設(shè)置的內(nèi)涵，以為只有當(dāng)課件成分非常齊全了，才會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，很多英語(yǔ)課堂授課中，幾乎整節(jié)課都是多媒體課件，不再使用經(jīng)典的板書(shū)方式。還有的英語(yǔ)老師在多媒體課件內(nèi)穿插了更為炫彩的圖片、美妙的聲樂(lè)等，極其花哨，這種課件只會(huì)吸引學(xué)生到圖片和聲樂(lè)上，使學(xué)生遠(yuǎn)離了實(shí)際要學(xué)的知識(shí)，不會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有太多的幫助，降低了學(xué)習(xí)效率。

（三）英語(yǔ)老師的指引功能減弱

英語(yǔ)課堂授課中，有些老師會(huì)想著將全部授課知識(shí)點(diǎn)放置于多媒體課件內(nèi)，由此便使得PPT頁(yè)面太多，在使用時(shí)往往會(huì)因時(shí)間問(wèn)題顧不上學(xué)生的感受，僅僅靠著PPT頁(yè)面給予傳輸性的講課。盡管PPT上的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、清晰，但僅靠學(xué)生單獨(dú)領(lǐng)會(huì)，老師不與其進(jìn)行一定溝通交流，就難以很好地知曉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握度，有時(shí)學(xué)生甚至根本就不明白哪些是重點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)老師在課堂上的輔助指引功能便極大被減弱，嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提升。

二、改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的有效性方法與

對(duì)策

（一）關(guān)注學(xué)生的自主思索

英語(yǔ)課堂授課中相當(dāng)多的知識(shí)點(diǎn)是需學(xué)生獨(dú)自思索后方可領(lǐng)會(huì)和熟知的，將多媒體課件應(yīng)用其中，最直接的目的是幫助學(xué)生去領(lǐng)會(huì)與思索所學(xué)知識(shí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師一定要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)自思索性，適時(shí)指引其進(jìn)行獨(dú)立自主思索，合理運(yùn)用多媒體課件輔助他們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)與思考常識(shí)，讓其在日常生活中養(yǎng)成獨(dú)自思索的良好習(xí)慣，更好地展現(xiàn)多媒體課件的有效性。

（二）增強(qiáng)課件內(nèi)容和方式的有效性

多媒體課件設(shè)置的本質(zhì)功能是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到幫助與指引作用，而非主導(dǎo)作用，其可將英語(yǔ)老師沒(méi)有辦法描述出的場(chǎng)景以圖片的形式傳達(dá)給學(xué)生，僅僅起著指點(diǎn)作用。因此，英語(yǔ)老師不需耗費(fèi)太多精力在多媒體課件的設(shè)置上，而需大力關(guān)注對(duì)授課常識(shí)點(diǎn)的歸納與剖析，且PPT設(shè)置無(wú)需太過(guò)花哨的圖案，只要可展現(xiàn)出要講授的內(nèi)容即可，以免學(xué)生被授課知識(shí)以外的圖案所吸引?？傊?，英語(yǔ)老師應(yīng)增強(qiáng)課件內(nèi)容和方式的有效性，努力取得最佳的教學(xué)成效。

（三）強(qiáng)化英語(yǔ)老師輔助引導(dǎo)的作用

雖然多媒體課件的應(yīng)用屬于嶄新的授課方式，但老師的輔助指引地位依然存在，多媒體課件僅屬于授課設(shè)備之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師不可盲目采取一些優(yōu)秀多媒體課件，而是要充分考慮整個(gè)班級(jí)學(xué)生的真實(shí)狀況，適時(shí)整合與改進(jìn)課件知識(shí)點(diǎn)，再將其放置到課上。此外英語(yǔ)老師也可遵循特定的次序編排課件內(nèi)容，在授課時(shí)指引學(xué)生循序漸進(jìn)，慢慢領(lǐng)會(huì)，如此不僅展示出了自身的輔助指引地位，還增強(qiáng)了應(yīng)用多媒體課件的高效性。

綜上所述，多媒體課件應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中是歷史的必然，有著很多其他授課方式?jīng)]有的優(yōu)勢(shì)，但是其在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用中也會(huì)顯示出一定的不足，如很少關(guān)注學(xué)生自身的思考、多媒體課件設(shè)置太過(guò)花哨、英語(yǔ)老師的指引功能減弱等，需要引起大家的關(guān)注?；诖?，筆者提出了諸如關(guān)注學(xué)生的自主思索、增強(qiáng)課件內(nèi)容和方式的有效性、強(qiáng)化英語(yǔ)老師輔助引導(dǎo)的作用等方法，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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