讓數(shù)學(xué)綜合實踐活動綻放異彩

楊玉萍

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實踐活動與綜合應(yīng)用”，使數(shù)學(xué)實踐活動由課外走進課內(nèi)，是教育教學(xué)改革的必然。它充分展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的綜合性、趣味性、操作性以及思考性等特點，為學(xué)生提供了更為廣闊的探索和實踐的學(xué)習(xí)渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實踐；學(xué)習(xí)活動

隨著新課程改革的推進，數(shù)學(xué)“綜合與實踐”越來越受到重視，它是以學(xué)生為主體的一種學(xué)習(xí)活動。它從學(xué)生實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。在整個過程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、探究、推理、驗證，獲得課堂上所學(xué)不到的知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、開展操作活動，獲取實踐真知

要想有效地開展實踐活動，教師既要合理地選擇內(nèi)容和時機，還要緊密結(jié)合學(xué)生的能力設(shè)計便于學(xué)生操作的活動。在活動中，讓學(xué)生主動動手、動口、動腦，切實改變教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)“生活中的軸對稱圖形”課前，我告訴學(xué)生：這節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)們先在課外完成，可以一個人完成，也可以幾個人合作。平時這樣的作業(yè)很少，學(xué)生感到很新鮮，都躍躍欲試。我便要求學(xué)生先預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，然后收集圖形、觀察特點、尋找并畫對稱軸、創(chuàng)作軸對稱圖形或找出生活中的實物，這樣很自然地將學(xué)生引向生活，他們用極具個性的拍照、繪畫、采集等方式尋找到了身邊的軸對稱圖形。學(xué)生親自實踐了，感官印象深刻了，所學(xué)知識也就牢固了。

二、創(chuàng)設(shè)展示活動，開發(fā)創(chuàng)新潛能

布盧姆曾經(jīng)提出：只要提供足夠的時間與適當(dāng)有效的幫助，95%以上的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科，并達到高水平的掌握。也就是說，每個學(xué)生都有創(chuàng)新潛能可以開發(fā)，問題是教師能否在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，能否把學(xué)生真正推到這樣的境界。課堂是教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。這就要求教師樹立全新的教學(xué)觀念，在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將創(chuàng)新意識貫穿始終。如：學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識”和“軸對稱圖形”之后，有這樣一個練習(xí)：“利用圓規(guī)和三角尺，你能畫出下面這些美麗的圖案嗎？”題中共有四幅圖，都是由圓、半圓組成的，學(xué)生練習(xí)時興趣盎然。我趁熱打鐵組織他們開展了“我是小小設(shè)計師”活動：我先向?qū)W生展示了自己設(shè)計的校園平面圖，并對學(xué)生說：“這是老師設(shè)計的一個美化我們學(xué)校的平面圖，如果讓你重新設(shè)計，你有更好的創(chuàng)意嗎？請展開想象利用學(xué)過的圖形，將自己的設(shè)計用簡易的圖紙展示出來，可以和同學(xué)合作，也可以獨立完成?！碑?dāng)我宣布開始之后，同學(xué)們有的獨立思考，有的積極討論，有的謀篇布局……初稿形成之后，他們又進行了修改，有的考慮到了美觀性，有的考慮到了實用性，有的甚至考慮到了實施的難易程度……之后，我又鼓勵他們給自己的書房或者臥室設(shè)計一個平面圖。這樣的實踐活動課既讓學(xué)生掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了他們的創(chuàng)作潛能。

三、再現(xiàn)情境活動，激發(fā)責(zé)任意識

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”原則。基于這個原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實際出發(fā)，使學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的責(zé)任意識。如，教學(xué)“節(jié)約用水”這節(jié)內(nèi)容時，我先播放公益廣告：地球上最后一滴水將是人類的眼淚！然后利用課件連續(xù)呈現(xiàn)幾幅部分地區(qū)缺水的生活場景圖，在播放過程中，學(xué)生有的瞪大了眼睛，有的開始竊竊私語……學(xué)生心靈受到了極大的震撼，內(nèi)心深處發(fā)出要“節(jié)約用水”的呼喊?？吹綄W(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，我便說：“這時候你們最想說什么？”全班學(xué)生都顧不得舉手就幾乎異口同聲地說：“以后要節(jié)約用水，再也不浪費水了！”“是啊，在我們的生活中浪費水的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，請同學(xué)們說說，你看到了哪些浪費水的現(xiàn)象？”學(xué)生七嘴八舌地說開了：“學(xué)校二樓水房的水龍頭壞了，時時漏水?！薄拔壹一锓康乃堫^也壞了，也在漏水?！薄屹M了好大的勁才讓他們安靜下來。便問：“課前老師讓你們找一個漏水的水龍頭，量一量一分鐘漏水的量，你們量了嗎？”“我測了我家水龍頭一分鐘漏水一酒杯?！薄拔覝y了學(xué)校水龍頭一分鐘漏水半杯子?！薄拔覝y了我家水龍頭一分鐘大約漏3毫升水。”多么細(xì)心的孩子呀！我順勢引導(dǎo)說：“3毫升雖然不到一小口，可我們就以每個水龍頭每分鐘漏水3毫升來計算，一天，一個月，一年要漏掉多少水呢？”幾分鐘后，學(xué)生有的長聲驚嘆，有的表情凝重，有的重新計算……通過這樣的活動，激發(fā)了學(xué)生節(jié)約用水的責(zé)任感和緊迫感，更重要的是讓他們體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

應(yīng)運而生的數(shù)學(xué)綜合實踐活動不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)手段。要想使綜合實踐活動達到爐火純青的效果，則需要教師不斷去探索更先進的方法，不斷通過各種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中快樂地成長。

參考文獻：

姜明紅.關(guān)于開發(fā)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的幾點思考[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2011.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)數(shù)學(xué)‘綜合與實踐設(shè)計與研究”（編號GS〔2016〕GHB1697）研究成果。