寫字教學(xué)中追尋簡單和諧之美的實(shí)踐研究

王小勇

聚焦現(xiàn)狀——霧里看花迷人眼

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?！薄耙髮W(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！睂懽秩绱酥匾?，要求又如此明確?？稍谖覀兤綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，身邊總有這樣那樣的孩子，要么書寫潦草，要么馬虎應(yīng)付，要么心浮氣躁，總結(jié)起來，不外乎以下幾種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：比賽中書法家多，作業(yè)時(shí)優(yōu)秀作業(yè)少

這幾年隨著素質(zhì)教育的推動(dòng)，家長們對(duì)孩子的特長比較關(guān)注，很學(xué)生開始學(xué)習(xí)各類硬筆、軟筆書法，孩子們也確實(shí)爭氣，今天他考了個(gè)省B級(jí)，明天他得了個(gè)區(qū)書法比賽一等獎(jiǎng)，可以說各類書法比賽是名將輩出，省考級(jí)學(xué)生也越來越多；?？稍倏纯催@些孩子平時(shí)的作業(yè)，卻是“龍飛鳳舞”，慘不忍睹，本子臟兮兮，字跡潦草，讓你無法相信這就是省市書法比賽得獎(jiǎng)的學(xué)生的本子。

現(xiàn)象二：電腦使用多，會(huì)寫字的人少

電腦在現(xiàn)代社會(huì)中越來越廣泛地被使用，它已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)、工作的必需品。我們的學(xué)生接受新生事物快，在學(xué)校的重視下，我們的電腦課程也日益被重視。于是我們的學(xué)生打字飛快，設(shè)置文檔小菜一碟，玩QQ微信、各種游戲輕而易舉。可與之相反的是我們的學(xué)生在平時(shí)書寫中別字連篇，甚至很長時(shí)間都想不出一個(gè)最常見字的字形。

現(xiàn)象三：閱讀者多，下筆者少

古人說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！笨墒强v觀我們現(xiàn)在的學(xué)生，由于他們的識(shí)字量在一、二年級(jí)就已經(jīng)很大，所以他們的閱讀開始得很早，很多學(xué)生也確實(shí)喜歡閱讀各類書籍，可是卻很少有人會(huì)主動(dòng)做做讀書筆記，寫寫讀書心得，在書的旁邊記錄一下自己的感受。也許因?yàn)檫@是一個(gè)功利的社會(huì)，我們的學(xué)生也開始變得心浮氣躁，光看不動(dòng)筆這樣怎么能夠使人成熟、深思呢？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指對(duì)寫字教學(xué)規(guī)定得很細(xì)致，要求也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到，或許很多時(shí)候，是因?yàn)槲覀兝蠋煕]有很好地領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)涵，沒有扎實(shí)地落實(shí)課標(biāo)的要求。

尋找途徑——撥開云霧見月明

面對(duì)如此的現(xiàn)狀，那么，我們可否撥開云霧見月明，讓寫字教學(xué)返璞歸真，讓孩子們?cè)诤唵螛銓?shí)中學(xué)會(huì)寫端正的字，并享受著中華傳統(tǒng)文化的熏陶呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面入手，尋找途徑，讓寫字教學(xué)簡單有實(shí)效：

一、寫字需要“情”的熏陶

對(duì)于一個(gè)民族來說，文字是一種凝聚力，漢字中積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。所謂“寧靜可以致遠(yuǎn)”，山水間，悠揚(yáng)的樂聲中幾個(gè)文人談書論畫，興致高漲時(shí)妙筆橫生，一幅對(duì)聯(lián)一揮而就……這是多么美的畫面！所謂“興趣是成功的向?qū)А！睂W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，有興趣的學(xué)習(xí)能有效地消除學(xué)生緊張、畏難情緒。美國當(dāng)代著名的教育理論家杜威說：“每一個(gè)兒童來到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界?！?/p>

所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三個(gè)維度之“情感和態(tài)度”中，對(duì)識(shí)字寫字方面規(guī)定：“喜歡學(xué)習(xí)寫字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”、“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”、“初步感受漢字的形體美”、“體會(huì)書法的審美價(jià)值”。這就要求教師抓住學(xué)生心理的脈搏，促動(dòng)學(xué)生的情感音符，多方面引導(dǎo)，使學(xué)生在“情”的熏陶中喜歡寫字，愿意寫好字。

1、名作欣賞，潤澤孩子的心田

書法是我國的藝術(shù)瑰寶，是幾千年積淀下來的文化精華。一代又一代書法家給我們留下了大量的碑帖，件件是精品。從這么多的作品中，再精挑細(xì)選，讓學(xué)生能經(jīng)常欣賞到他們能接受的作品，名帖或名碑。比如四大楷書名家的作品，漂亮的隸書、篆書，精美的小楷，大氣的魏碑等等，來引起他們的驚嘆，感受到書寫的美。

筆者學(xué)校每個(gè)樓層都有五六個(gè)平方的書法展示區(qū)，上面展示了大量放大的精美古代書法作品，讓學(xué)生沉浸和熏陶在這樣的傳統(tǒng)文化環(huán)境中，不知不覺中產(chǎn)生對(duì)書法的愛好，從而端正寫字的態(tài)度。筆者會(huì)在寫字教學(xué)過程中經(jīng)常性地利用多媒體讓學(xué)生欣賞佳作，再輔以指點(diǎn)，讓學(xué)生知其所以美，確立前進(jìn)方向。

2、故事感染，讓孩子心領(lǐng)神會(huì)

現(xiàn)在的寫字教學(xué)課本中，都會(huì)穿插一些古代書法家的故事，每每介紹與講解，學(xué)生總是很感興趣，敬佩之心會(huì)悠然而生。但是一冊(cè)書里只安排一個(gè)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以還可以再進(jìn)行補(bǔ)充，增加各類書法家的學(xué)書過程，或者是同一位書法家的不同故事，給學(xué)生打足了氣，卯足了勁。

除了介紹書法名家刻苦專心練字的奇聞趣事外，還可以說些鬧笑話的各類書法故事，比如有人寫歪了字鬧了笑話，有人把左右結(jié)構(gòu)的字寫得太開鬧了笑話的故事，來引起學(xué)生的共鳴，認(rèn)識(shí)到寫好字的作用，做好長期努力的心理準(zhǔn)備。

3、榜樣作用，激發(fā)孩子的潛能

在這里筆者說的榜樣，不是古今中外的書法家，或者說他們的一些作品。筆者這里指的主要是學(xué)校里的老師和同學(xué)，也可以是某些書法愛好者。時(shí)不時(shí)的把學(xué)生的各種作業(yè)，語文、數(shù)學(xué)、英語、寫字等等，展示給他們看，讓其他學(xué)生在欣賞和自我比較中，提高寫字的意識(shí)。還經(jīng)常性把他們的作品貼在書法園地中，或長久性在懸掛在走廊、櫥窗內(nèi)，作為裝飾。無論對(duì)誰，都是一種正面的促進(jìn)作用。

對(duì)于老師和其他一些書法愛好者，不僅僅局限于來上課。還可以通過各種方法，途徑提高自身在學(xué)生中的書法知名度。比如現(xiàn)場書法表演，精品展示，贈(zèng)送作品等等。

榜樣就在身邊，離自己最近，作用是無窮的。學(xué)生最能感受書寫的重要性，甚至?xí)?duì)書法產(chǎn)生一種追求。

4、音樂熏陶，舒緩孩子的身心

在學(xué)生寫字的時(shí)候，放一些輕松、悠揚(yáng)的音樂，出示一些古代文人琴棋書畫的畫面，讓學(xué)生感受到寫字的樂趣，使其樂乎其樂，學(xué)乎其學(xué)。

二、寫字注意“根”的扎實(shí)

在古代私塾中，先生要求學(xué)生死死地坐著，先生讀一句，跟一句，先生寫一筆，跟著寫一筆。這顯然不是我們現(xiàn)在寫字教學(xué)要求的，但《課標(biāo)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)?！边@是語文四大要求中的第一個(gè)方面，“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。”可見，我們對(duì)于寫字的基本要求，學(xué)生寫字的姿勢、基本規(guī)范還是不能放松的。

1、注意力的訓(xùn)練——全神貫注，凝神靜氣

人能寫字，字也能“寫”人。也就是說，寫字可以陶冶人的情操，培育人的靈性。我們一定在每次寫字前要求學(xué)生把字寫好。學(xué)生要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)體，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦眼手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。學(xué)生通過寫字養(yǎng)成的細(xì)心、沉著、注意力集中等心理素質(zhì)又能對(duì)學(xué)習(xí)其他課程產(chǎn)生良好的影響。

2、姿勢的訓(xùn)練——端正坐姿，執(zhí)筆得法

練字要嚴(yán)格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓。一年級(jí)新生在入學(xué)前，絕大多數(shù)都有寫字的經(jīng)歷，能寫自己的姓名、簡單的漢字等。但仔細(xì)觀其坐姿或握筆的姿勢，多半使人搖頭、嘆息：有的孩子要么死死地捏著筆，緊張得如臨大敵，手腕和手指僵硬，寫出的筆畫既粗又黑，紙深深地凹下去；有的孩子要么歪頭聳肩，似乎在完成一件大大超過自己能力的事情；有的孩子更是將整個(gè)上身趴在桌上。

對(duì)于新生，我們不能操之過急，忙著趕教學(xué)進(jìn)度，而要根據(jù)兒童可塑性強(qiáng)、先入為主的年齡特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。這樣，方能收到事半功倍的效果。抓寫字規(guī)范的坐姿與習(xí)慣，亦是如此。俗話說：“磨刀不誤砍柴功。”培育了學(xué)生良好的寫字姿勢和習(xí)慣，是一勞永逸、終身受益的事情，也是一項(xiàng)艱巨而煩瑣的工作。它需要教師傾注滿腔的熱情與耐心，要靠老師或家長不厭其煩地提醒、糾正、監(jiān)督，要長期訓(xùn)練。

硬筆書法講究的是“五指握筆法”，我們應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。同時(shí)還要注意：寫字前，教師要提醒學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒個(gè)別學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。

3、結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練——示范引領(lǐng)，舉一反三

《課標(biāo)》是將知識(shí)、技能與情感等方面的目標(biāo)要求有機(jī)地結(jié)合起來。如筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等都是有關(guān)漢字方面的知識(shí)。這就告訴我們，筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)是為寫好字服務(wù)的，我們不應(yīng)當(dāng)拿這些內(nèi)容去考學(xué)生。在學(xué)生練習(xí)寫字的過程中，知識(shí)的運(yùn)用、技能的鍛煉、情感的體驗(yàn)是融合為一體的。寫字實(shí)際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫的輕重、行筆的疾徐來抒發(fā)情感和描寫意境的。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用田字格安排筆畫，按照筆順去寫，注意筆畫之間的呼應(yīng)、避讓，實(shí)際上就是力求運(yùn)用有關(guān)知識(shí)將字寫得端正、整潔、美觀，在寫字的實(shí)踐活動(dòng)中練習(xí)寫字的技能。一旦孩子們對(duì)漢字的形體美有所感悟，就能對(duì)寫字產(chǎn)生濃厚的興趣，樂此不疲，越寫越好。字寫得整潔、美觀了，人也隨之變得愛美了。

指導(dǎo)生字的書寫，不厭其詳?shù)亟淮匙謴奶镒指竦哪程幤鸸P，某筆壓在田字格的某某線上，然后讓學(xué)生如法炮制，馬上三遍、五遍甚至一行……其實(shí)是一種繁瑣分析，浪費(fèi)時(shí)間。為什么必須這樣寫而不能那樣寫，學(xué)生則不知。

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得寫字的有關(guān)知識(shí)和技能。如臨帖，就要先自己仔細(xì)觀察、揣摩，有了一個(gè)整體的印象再動(dòng)筆臨摹。然后再將自己臨寫的字與范字對(duì)照，哪筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好，然后再臨寫第二遍。如是逐一對(duì)照，學(xué)生就知道了某字該怎么寫，不該怎么擺，要注意些什么。

比如寫“地”這個(gè)字，土字旁為什么最后一筆一定要變成“提”？不變行不行？老師不妨先板書一個(gè)“土也”，讓孩子們觀察這個(gè)字好看不好看，怎么寫才好看，這樣學(xué)生就能體驗(yàn)到“土”字作為偏旁必須變形，否則兩個(gè)部分并肩而立，立不相讓，字就顯得很寬、很散，沒有整體感，不好看。

舉一反三，以此類推，學(xué)生也能悟出：為什么左右結(jié)構(gòu)的字左半邊要左舒右斂，而右半邊則要左斂右舒。同樣的，其它結(jié)構(gòu)的字也可以這樣讓學(xué)生掌握。對(duì)于一些常見的字旁，我們老師也不妨這樣指導(dǎo)，既省時(shí)，又見成效，何樂而不為呢？

4、轉(zhuǎn)腕的訓(xùn)練——注重細(xì)節(jié)，掌握方法

轉(zhuǎn)腕其實(shí)是書寫的一種運(yùn)筆技巧。為什么要拎出來強(qiáng)調(diào)呢？

我們教學(xué)生寫字，往往注意只他們的握筆姿勢，而忽略了他們的運(yùn)筆手法，低年級(jí)學(xué)生很多的手腕是不直的，幾乎都往內(nèi)旋，導(dǎo)致筆尖朝左，甚至朝內(nèi)。這還不算嚴(yán)重的，最主要的是他們?cè)趯懝P畫時(shí)，手腕是一動(dòng)不動(dòng)的，無論寫多少字，手腕都像僵在那兒似的，只會(huì)動(dòng)手指和整個(gè)手臂。所以他們的的筆畫，都是死死地拖出來，整個(gè)筆畫，墨色沒有濃淡變化，線條沒有粗細(xì)變化，更不要說筆畫與筆畫之間的筆勢。也就是說，根本寫不出筆斷意連的味道來。

所以，要重視學(xué)生的轉(zhuǎn)腕動(dòng)作的訓(xùn)練，把前臂壓在桌上，手掌左右搖擺，就是一個(gè)轉(zhuǎn)腕動(dòng)作，配合握筆姿勢，經(jīng)常訓(xùn)練，慢慢就掌握方法了。用這種方法寫出來的線條會(huì)輕盈、利索、有力、顯型。

三、寫字訓(xùn)練偶爾也應(yīng)“放放山羊”

古代的時(shí)候，除了私塾的學(xué)習(xí)，很多孩子到了家就溜出去“放山羊”，玩?zhèn)€痛快。盡管有些人學(xué)習(xí)時(shí)間不長，但卻發(fā)展挺快。在寫字練習(xí)中，我們不妨“放放山羊”。也就是說，訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。

筆者教一年級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一讓學(xué)生集中寫字，這作業(yè)本上的字就不太雅觀。出于好奇，將一部分學(xué)生的教科書收上來看，出乎意料之外，看到的絕大部分都是橫平豎直，像模像樣的字。雖然筆力上還有顯得稚嫩，間架結(jié)構(gòu)上也還有不少的欠缺，但與他們生字抄寫本上寫的字卻是大相徑庭，判若兩人。筆者從以下兩方面著手改進(jìn)：

1、數(shù)量減負(fù)，堅(jiān)持一個(gè)“少”

受此啟發(fā)，筆者就試著在學(xué)生寫字練習(xí)的數(shù)量上，給學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”，一改寫字練習(xí)讓學(xué)生每個(gè)字最少也要寫八個(gè)以上的做法，一下子將寫字練習(xí)的數(shù)量減到了每個(gè)字四個(gè)，然后在旁邊組一個(gè)你認(rèn)為最棒的詞語。但要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量寫好。所謂“萬事易做，一訣難求”，經(jīng)過一個(gè)月的練習(xí)以后，學(xué)生的寫字能力，一下子提高了許多，除了個(gè)別2、3個(gè)學(xué)生還沒過關(guān)以外，其他學(xué)生全部合格，還有70%的達(dá)到優(yōu)秀。

2、精雕細(xì)刻，保證一個(gè)“好”字

筆者創(chuàng)造性提出：每課的字，一般每個(gè)寫4個(gè)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。你還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。目的只有一個(gè)，那就是“好”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮了，還給了學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。學(xué)生的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是令人無比欣喜的。

筆者也因此得出：“精雕細(xì)刻”一個(gè)字，比胡亂“涂鴉”一百個(gè)字，進(jìn)步都要快得多呀。我們要讓學(xué)生去“放山羊”，等他們痛快地“放完山羊”，他們就一定能靜下心來寫好字。

（杭州市蕭山區(qū)漁浦小學(xué) 浙江杭州）