童話教學(xué) 依體而教 致力語(yǔ)用
——《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

彭昌平

（重慶市璧山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶 402760）

童話教學(xué) 依體而教 致力語(yǔ)用
——《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

彭昌平

（重慶市璧山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重慶 402760）

《一顆小豌豆》是西師版教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元第4課，是一篇自主閱讀課文。體裁為童話。文章講了一顆小豌豆以自己頑強(qiáng)的生命力給病危的小姑娘以信心和力量，讓小姑娘奇跡般地康復(fù)的故事。故事通俗易懂，具有童真童趣，很受孩子喜愛(ài)。

教學(xué)；反思；童話

【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀課文，理解課文內(nèi)容；了解小姑娘能站起來(lái)的原因，感受小豌豆給小姑娘帶來(lái)的力量；體會(huì)作者對(duì)生命力頑強(qiáng)、助人為樂(lè)的小豌豆的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情。

2.了解童話故事大膽想象的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解小姑娘能夠站起來(lái)的原因，體會(huì)小豌豆美好的品質(zhì)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入：揭示課題，抓住核心問(wèn)題

1.了解“安徒生”。

①（出示）圖片。他是誰(shuí)？書上是怎么介紹的，請(qǐng)打開(kāi)書第19頁(yè)默讀“課文鏈接”，勾下你認(rèn)為重要的信息。

課前，你對(duì)安徒生還有哪些了解呢？能給大家分享一下嗎？

②關(guān)于童話故事，你發(fā)現(xiàn)了它的最大特點(diǎn)了嗎？（板書：想象）

2.揭示課題。

童話故事往往把動(dòng)植物賦予人的性格，為此想象出一個(gè)個(gè)離奇的故事。我們請(qǐng)出今天童話故事的主角。

①（出示）屏幕上的畫。請(qǐng)看，在一個(gè)綠瑩瑩的豆莢里，住著五顆豌豆。瞧，它們可愛(ài)嗎？請(qǐng)齊讀“豌豆”，讀得可愛(ài)些！“豌”是一個(gè)生字，請(qǐng)?jiān)谑中睦镎_地寫一遍，記住它。

②讓我們握緊手中這顆小豌豆，現(xiàn)在安徒生爺爺要把它變成一個(gè)美妙的童話故事。孩子們想讀嗎？（板書課題）請(qǐng)齊讀課題！

3.質(zhì)疑。

讀完課題，你想知道什么？帶著疑問(wèn)，再讀課題！

二、探：初讀課文，整體感知

1.自主學(xué)習(xí)。

課文主要講了小豌豆什么故事呢？請(qǐng)孩子們捧起書來(lái)，帶著你剛才的思考，自由讀課文。（出示）

2.小組合作學(xué)習(xí)。

讀完故事，你有哪些收獲或疑問(wèn)呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M里學(xué)習(xí)交流，由小組長(zhǎng)主持完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示）

3.小組匯報(bào)，整理問(wèn)題信息。

①誰(shuí)來(lái)填空？

（出示）填空：

小豌豆有一個(gè)美好的愿望，想要為別人做一件好事，他幫助一個(gè)病重的小姑娘站了起來(lái)。他真是一顆助人為樂(lè)的小豌豆。

能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？（我們要有助人為樂(lè)的美好心靈。）

②小組里最想要解決的一個(gè)重要問(wèn)題是什么呢，接下來(lái)請(qǐng)小組代表發(fā)言。（問(wèn)題預(yù)設(shè)：小豌豆是怎樣幫助小姑娘站起來(lái)的呢？為什么小姑娘能站起來(lái)呢？為什么只寫最后一顆豌豆呢？對(duì)小豌豆頑強(qiáng)的生命力學(xué)生可能體會(huì)不到。）

③小結(jié)：綜合大家的提問(wèn)，解決的關(guān)鍵是要細(xì)讀小豌豆幫助小姑娘站起來(lái)的段落，明白小姑娘為什么能站起來(lái)，這樣就能體會(huì)小豌豆的品質(zhì)，其余的就迎刃而解了。

三、匯：細(xì)讀小豌豆幫助小姑娘站起來(lái)的過(guò)程，明白小姑娘為什么能站起來(lái)，深入體會(huì)課文表達(dá)的情感

（一）體會(huì)小豌豆生長(zhǎng)條件艱苦。

1.小豌豆把家安在了哪里呢？請(qǐng)找出描寫小豌豆家的句子讀一讀，把關(guān)鍵詞語(yǔ)勾一勾。

2.（出示）描寫小豌豆家的句子。

誰(shuí)來(lái)讀一讀？請(qǐng)齊讀句子中多音字“彈”組的兩個(gè)詞語(yǔ)。談?wù)勼w會(huì)（艱苦條件、頑強(qiáng)）。畫出裂縫中的豌豆。

（二）體會(huì)小姑娘病情嚴(yán)重。

1.這位小姑娘的病情嚴(yán)重到什么程度呢？請(qǐng)找出句子讀一讀，用橫線畫出關(guān)鍵詞。

2.（出示）第七自然段。誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)？板書：快要死了。

多么可憐的小姑娘啊，讓我們滿懷同情地讀，齊讀。

（三）讀懂小姑娘為什么能站起來(lái)。

1.請(qǐng)自主學(xué)習(xí)。

小豌豆在如此艱苦的條件下是怎樣生長(zhǎng)變化的呢？（出示圖片）

2.匯報(bào)展示：

請(qǐng)一方同學(xué)上臺(tái)畫！

（1）評(píng)一評(píng)：是否畫出變化？是否抓住關(guān)鍵詞？改一改。

（2）分角色簡(jiǎn)要復(fù)述：你能復(fù)述小豌豆的成長(zhǎng)變化以及帶給小姑娘的變化嗎？試一試。

（3）小結(jié)：孩子們會(huì)讀書，會(huì)思考，會(huì)畫畫，還會(huì)表達(dá)，讓裂縫中的這顆小豌豆在我們的畫紙上開(kāi)出了紫色的小花，讓一個(gè)病情嚴(yán)重的小姑娘勇敢地站立了起來(lái)。把掌聲送給自己。

（四）借助畫作，采訪學(xué)生，升華認(rèn)識(shí)。

1.小姑娘為什么能站起來(lái)呢？

請(qǐng)問(wèn)（小姑娘扮演者），你為什么能站起來(lái)呢？（小豌豆頑強(qiáng)的生命力鼓舞著我，賜予了我力量。）請(qǐng)問(wèn)臺(tái)下的同學(xué)，有補(bǔ)充嗎？

2.稱贊小豌豆。

此時(shí)，（小姑娘扮演者）你想對(duì)小豌豆說(shuō)點(diǎn)什么嗎？請(qǐng)問(wèn)臺(tái)下的同學(xué)，你還想對(duì)小豌豆說(shuō)點(diǎn)什么呢？

3.請(qǐng)問(wèn)同學(xué)，你們知道作者為什么單單以這顆小豌豆來(lái)編寫童話故事嗎？（表達(dá)對(duì)小豌豆頑強(qiáng)的生命力和助人為樂(lè)的美好品質(zhì)的贊美。）

（五）借助畫作，啟發(fā)表達(dá)。

小豌豆幫助小姑娘站起來(lái)的過(guò)程，也是作者大膽想象的過(guò)程。如何展開(kāi)想象呢，談?wù)勀愕玫降膯l(fā)？（過(guò)程要清楚，情節(jié)有變化，想象要合理。）

四、拓展運(yùn)用：借助想象，重構(gòu)童話

1.（出示）句子。我們一起來(lái)回顧其他豌豆的愿望，請(qǐng)瀏覽！

2.（出示）“創(chuàng)編故事”。其他豌豆又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

（出示）①猜一猜

其他的四顆豌豆實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？會(huì)是什么結(jié)果？說(shuō)一說(shuō)。

（出示）②想一想其他的四顆小豌豆各自會(huì)有什么樣的經(jīng)歷呢？擬一擬。舉例：出示描寫第三顆豌豆的句子，讓我們一起來(lái)設(shè)想一下它的經(jīng)歷：

滾到草地上躺著——被雨水沖到路邊躺著——被覓食的小雞吞進(jìn)肚子消化掉。

（出示）③寫一寫

請(qǐng)選擇其中一顆豌豆，把它的故事寫下來(lái)。（課余完成）

板書設(shè)計(jì)：

想象：

過(guò)程要清楚

情節(jié)有變化

想象要合理

【課后反思】

一、確定教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)掘童話文體裹挾的教學(xué)內(nèi)容

本年度閱讀目標(biāo)要求，特別是“能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受?！眴卧喿x訓(xùn)練重在詞句積累與情感體會(huì)，本課有疊詞積累，這在三年級(jí)已做大量訓(xùn)練。在本冊(cè)第六、七單元，習(xí)作訓(xùn)練要求能展開(kāi)想象編寫故事。學(xué)生好讀，但不求甚解。

二、遴選教學(xué)策略，甄別童話文體的教學(xué)方法

“體會(huì)作者對(duì)小豌豆頑強(qiáng)的生命力和助人為樂(lè)的美好品質(zhì)的贊美?！边@個(gè)問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的清楚了解，對(duì)因果的深入探究；能訓(xùn)練對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的體會(huì)，以及有感情地朗讀；同時(shí)在對(duì)因果的深入探究中感悟如何展開(kāi)想象。

其中“助人為樂(lè)”品質(zhì)，通過(guò)整體感知環(huán)節(jié)的初探，學(xué)生輕易解決；可對(duì)于“頑強(qiáng)生命力”的體會(huì)，是難點(diǎn)。解決的策略是再次探究。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀小豌豆幫助小姑娘站起來(lái)的部分，深入地了解小姑娘站起來(lái)的原因就能解決。

三、聚焦童話特征，搭設(shè)臺(tái)階發(fā)展思維

文章閱讀有一定的基本規(guī)律，不同文體的文章，閱讀要求方法也不同，要提高閱讀效率，須因文而異，因文定法，體裁，童話。因此，我從文體的角度明確了四環(huán)節(jié)的教學(xué)策略。

1.激趣導(dǎo)入（導(dǎo)）：揭示課題，抓住核心問(wèn)題。

了解童話故事創(chuàng)始人安徒生及童話故事最大的特點(diǎn)想象——揭示童話故事題目，課題質(zhì)疑——引出核心問(wèn)題，以此激發(fā)探究興趣。

2.自主合作（探）：初讀課文，整體感知（故事大意、對(duì)豌豆的了解、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）。

借助“學(xué)路指南”（自主學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——匯報(bào)檢查）暴露資源，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)橥捁适聹\顯易懂，孩子們興趣高，孩子們歸納主要內(nèi)容，體會(huì)“助人為樂(lè)”不是問(wèn)題。只有讓學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)引向深入。

3.組際交匯（匯）將暴露問(wèn)題整合，引導(dǎo)再去探究。通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，抓關(guān)鍵詞，深入體會(huì)。

策略1：借助“學(xué)路指南”，讓學(xué)生先獨(dú)立閱讀，再同方合作，并作匯報(bào)展示。

策略2：抓關(guān)鍵詞體會(huì)，體會(huì)小豌生活條件艱苦；體會(huì)小姑娘病情嚴(yán)重；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀9～13自然段，讀懂小姑娘為什么能站起來(lái)，體會(huì)小豌豆頑強(qiáng)的生命力。

四、創(chuàng)設(shè)情境語(yǔ)言實(shí)踐，提升表達(dá)能力

1.借助圖畫，啟發(fā)閱讀理解與表達(dá)運(yùn)用。

“畫一畫，角色復(fù)述”。改變以往講童話故事、表演童話的方式，形式更新穎有趣。抓住揭示變化的關(guān)鍵詞，通過(guò)勾一勾，畫一畫，角色復(fù)述，加之總結(jié)采訪，激發(fā)閱讀興趣，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，更直觀地啟發(fā)學(xué)習(xí)表達(dá)（過(guò)程要清楚，情節(jié)有變化，想象要合理）。

2.啟發(fā)想象，嘗試創(chuàng)編童話。

為本冊(cè)第六、七單元習(xí)作訓(xùn)練，編寫有趣的故事和童話故事奠基。

緊扣文體特征，注重啟發(fā)構(gòu)思。

猜一猜：結(jié)果

想一想：經(jīng)歷

寫一寫：讓學(xué)生愉快記錄下自己想象的故事