基于學(xué)齡前兒童發(fā)育認(rèn)知的游戲APP設(shè)計(jì)元素分析

袁崇雯，張璜

（武漢理工大學(xué)，武漢 430070）

基于學(xué)齡前兒童發(fā)育認(rèn)知的游戲APP設(shè)計(jì)元素分析

袁崇雯，張璜

（武漢理工大學(xué)，武漢 430070）

優(yōu)秀的學(xué)齡前兒童游戲APP能夠滿足兒童的發(fā)育認(rèn)知的需要，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，文章通過(guò)對(duì)學(xué)齡前兒童游戲APP設(shè)計(jì)元素的相關(guān)研究，主要分析了學(xué)齡前兒童游戲APP的概況，闡述了學(xué)齡前兒童游戲APP的界面設(shè)計(jì)，最后總結(jié)了學(xué)齡前兒童游戲APP的設(shè)計(jì)元素。旨在提高學(xué)齡前兒童游戲APP的發(fā)展步伐，為學(xué)齡前兒童的發(fā)育認(rèn)知提供一些參考。

學(xué)齡前兒童；發(fā)育認(rèn)知；游戲APP；界面設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)元素

Internet :www.artdesign.org.cn

一、學(xué)齡前兒童游戲APP的概況

（一）學(xué)齡前兒童游戲APP的相關(guān)概念

為了促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，學(xué)齡前兒童游戲應(yīng)運(yùn)而生，其良好的設(shè)計(jì)為兒童的的身心發(fā)展提供了廣闊的空間，而隨著時(shí)代步伐的加快，信息化的加速發(fā)展給兒童游戲帶來(lái)了新的元素，構(gòu)成了現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童游戲APP，這種兒童游戲APP的誕生，能夠給兒童的認(rèn)知發(fā)展帶來(lái)積極作用。

學(xué)齡前兒童游戲APP的種類(lèi)繁多，每一種游戲都有自己獨(dú)特的性質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前的兒童游戲APP市場(chǎng)并沒(méi)有對(duì)游戲進(jìn)行具體的分類(lèi)，因此游戲的劃分比較雜亂。在2015年的某應(yīng)用商店更新之后，將兒童游戲這個(gè)版塊單獨(dú)劃分出來(lái)，并且按照年齡的階梯狀將其進(jìn)行分類(lèi)，從而能夠更加清晰直觀的對(duì)游戲進(jìn)行選擇，劃分原則為游戲的難易程度，并按照該原則劃分為三個(gè)層次：0-5歲、6-9歲、10歲以上①。

（二）學(xué)齡前兒童認(rèn)知心理的特征

1.視覺(jué)

對(duì)于學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō)，會(huì)對(duì)不同的顏色產(chǎn)生好奇和興趣，不同的色調(diào)搭配能夠吸引兒童的眼球，如圖1為某動(dòng)畫(huà)界面，以綠色為主打色，混合紅色、橙色、藍(lán)色，讓藍(lán)天草地的形象更加真實(shí)直觀，能夠吸引兒童的注意力。

2.聽(tīng)覺(jué)

聽(tīng)覺(jué)是兒童學(xué)習(xí)的重要感官系統(tǒng)，對(duì)兒童的認(rèn)知有重要影響，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童在發(fā)育初期，如果用音樂(lè)或者語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，能夠給兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展起到重要作用。所以正確的聽(tīng)力引導(dǎo)非常關(guān)鍵，要避免噪音的影響，夜晚的噪音要控制在45分貝以下，高于90分貝的噪音就會(huì)給兒童的聽(tīng)力帶來(lái)嚴(yán)重的損害②，所以需要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境。而學(xué)齡前兒童游戲APP中的音效和背景音樂(lè)則能夠充分營(yíng)造聲音的良好氛圍，激起兒童的興趣。

> 圖1 某視頻動(dòng)畫(huà)界面

二、學(xué)齡前兒童游戲APP的界面設(shè)計(jì)

（一）游戲界面的布局設(shè)計(jì)

游戲界面的布局是體現(xiàn)整體界面設(shè)計(jì)的關(guān)鍵內(nèi)容，故在進(jìn)行界面的布局設(shè)計(jì)過(guò)程中，要體現(xiàn)一定的合理性、布局要協(xié)調(diào)，整體風(fēng)格要一致。

1.界面布局要科學(xué)合理

界面的布局要科學(xué)合理，主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)要和學(xué)齡前兒童的操作習(xí)慣相符，并且在一定程度上，要切合兒童的認(rèn)知心理特點(diǎn)，界面的各個(gè)元素之間的排列組合要整齊劃一，大小相等，均勻分布③，并且盡量在設(shè)計(jì)中防止兒童的誤操作帶來(lái)不好的游戲體驗(yàn)。

2.界面布局要協(xié)調(diào)

界面的布局要協(xié)調(diào)對(duì)稱(chēng)，避免頭重腳輕，要讓整個(gè)界面看起來(lái)平衡完整，體現(xiàn)良好的視覺(jué)感受。這種布局的辨識(shí)度更高，能夠與兒童的游戲心態(tài)相適應(yīng)，讓整個(gè)界面的布局設(shè)計(jì)更加有條理，清晰明了，一目了然。

3.界面布局要格調(diào)一致

界面的布局要保持格調(diào)一致，主要是在設(shè)計(jì)元素的應(yīng)用上要在整體的風(fēng)格和特點(diǎn)不變的前提下，體現(xiàn)個(gè)體的差異性，并且為了激發(fā)兒童的興趣，在細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新鮮感④，增加創(chuàng)新元素，而這些創(chuàng)新元素和整體的設(shè)計(jì)風(fēng)格要相協(xié)調(diào)，確保兒童在游戲過(guò)程中能夠全神貫注，專(zhuān)心致志的研究游戲，進(jìn)而讓兒童的注意力得到良好的鍛煉。

（二）游戲界面的文字設(shè)計(jì)

對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，雖然游戲APP以圖片為主，但是某些不可避免用到文字的地方，也需要設(shè)計(jì)者開(kāi)動(dòng)腦筋，合理設(shè)計(jì)游戲界面的文字，如游戲的說(shuō)明、名稱(chēng)等，文字的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，如果過(guò)于復(fù)雜，那么難以激發(fā)兒童的游戲興趣，從而不能夠很好進(jìn)行游戲中的信息傳播。在設(shè)計(jì)中，要注意的是文字盡量簡(jiǎn)潔、直白，具有一定的趣味性⑤，文字的字體在使用時(shí)，不建議設(shè)計(jì)過(guò)于正式和極度不規(guī)范的字體，因?yàn)樘降淖煮w，兒童的興趣不大，極度不規(guī)范的字體容易誤導(dǎo)兒童，因此通常會(huì)選擇比較俏皮、活潑的字體，讓兒童能夠識(shí)別，也能夠產(chǎn)生一定的趣味性。

（三）游戲界面的圖形設(shè)計(jì)

在游戲界面中，圖形的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在圖標(biāo)、角色等方面的設(shè)計(jì)上，并且不同的圖形元素，所表達(dá)的含義是不同的。

1.圖標(biāo)

圖標(biāo)的作用主要是引導(dǎo)兒童進(jìn)行正確的操作，因此在設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)一定的美觀性和引導(dǎo)作用，可以利用形象的實(shí)物圖形來(lái)方便兒童更加快速的了解圖標(biāo)的含義。并且在設(shè)計(jì)中要研究?jī)和男睦頎顟B(tài)，圖標(biāo)的設(shè)計(jì)不宜過(guò)于華麗和復(fù)雜⑥，簡(jiǎn)單的圖標(biāo)就能夠引導(dǎo)兒童操作，反而復(fù)雜的圖標(biāo)不能讓兒童迅速的理解和認(rèn)識(shí)。因此在具體的圖標(biāo)設(shè)計(jì)上要避免華麗和夸張的設(shè)計(jì)形式，應(yīng)以簡(jiǎn)單為主。

2.角色

由于學(xué)齡前兒童對(duì)外界的認(rèn)知有限，因此要盡量避免使用文字信息，盡可能的通過(guò)圖片的形式將角色形象表現(xiàn)出來(lái)，讓兒童在輕松的游戲氛圍中感受樂(lè)趣，學(xué)習(xí)知識(shí)。并且不能盲目選擇角色圖形，要適應(yīng)該年齡階段的兒童的認(rèn)知心理，根據(jù)兒童的心理需求和審美進(jìn)行角色圖形的設(shè)計(jì)⑦，在此基礎(chǔ)上才能夠讓各年齡層的兒童獲得不同層次的知識(shí)，取得循序漸進(jìn)的效果。

（四）游戲界面的互動(dòng)性

游戲界面的交互性設(shè)計(jì)是為了讓兒童在游戲中獲得不同的體驗(yàn)，與游戲進(jìn)行溝通和互動(dòng)，從而鍛煉兒童的思維能力和自主性。所以在設(shè)計(jì)中，在游戲界面設(shè)計(jì)一些小互動(dòng)，讓兒童學(xué)會(huì)自己思考，集中注意力，將精力放在游戲上，并在設(shè)計(jì)中考慮到兒童的不同年齡差異，進(jìn)行互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)，滿足不同年齡層次的兒童的游戲需求，從而讓兒童在游戲中獲得不同的體驗(yàn)。此外，在兒童初次接觸游戲時(shí)，設(shè)置提醒和引導(dǎo)的手勢(shì)功能，讓兒童在首次玩游戲時(shí)能夠正確操作游戲，獲得信心，從而才能夠在下一次的游戲活動(dòng)中，積極地參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)兒童的興趣，幫助兒童學(xué)習(xí)。

三、學(xué)齡前兒童游戲APP的設(shè)計(jì)元素

（一）色彩元素

學(xué)齡前兒童游戲APP的色彩元素應(yīng)用比語(yǔ)言的魅力更大，能夠快速吸引兒童的注意力，所以在游戲設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者要巧妙應(yīng)用色彩元素的優(yōu)勢(shì)，為兒童創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)兒童的興趣，吸引兒童的眼球。對(duì)于學(xué)齡前的兒童來(lái)說(shuō)，色彩元素是一種十分新奇的事物，不同的色彩對(duì)兒童的影響有所不同，能夠帶給兒童不一樣的視覺(jué)體驗(yàn)。

根據(jù)一些研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)，不同年齡階段的學(xué)齡前兒童對(duì)于色彩的認(rèn)知程度有所區(qū)別，所以設(shè)計(jì)中要根據(jù)不同年齡層次的兒童的認(rèn)知水平，進(jìn)行合理的游戲設(shè)計(jì)。據(jù)調(diào)查：學(xué)齡前兒童中，三四歲的兒童能夠基本分辨和認(rèn)識(shí)4種顏色：紅色、黃色、黑色、藍(lán)色；四五歲的兒童能夠分辨和認(rèn)識(shí)8種顏色；而五歲以上的學(xué)齡前兒童能夠認(rèn)識(shí)大約12種顏色。并且學(xué)齡前兒童對(duì)顏色的喜好有一個(gè)共同點(diǎn)，對(duì)鮮艷亮麗的顏色會(huì)更加喜愛(ài)⑧，對(duì)純度和亮度較高的顏色也格外感興趣。

因此，設(shè)計(jì)者在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)不同的年齡來(lái)選擇不一樣的色彩元素，并充分熟悉兒童對(duì)色彩的喜好程度，通過(guò)各種色彩的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)吸引兒童，如綠色表現(xiàn)出的是生機(jī)勃勃的大地和蓬勃的生命力；紅色表現(xiàn)出來(lái)的是熱情和激動(dòng)；藍(lán)色表現(xiàn)出來(lái)的是平和沉靜。

（二）動(dòng)畫(huà)元素

動(dòng)畫(huà)元素能有效博得兒童的關(guān)注，讓兒童在游戲中實(shí)現(xiàn)與游戲的交流，另外動(dòng)畫(huà)元素的插入能夠有效緩解長(zhǎng)時(shí)間的操作帶來(lái)的視覺(jué)疲勞，讓兒童在享受游戲樂(lè)趣的的同時(shí)，能夠感受到游戲的魅力和動(dòng)畫(huà)的趣味性。因此在游戲設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者通常會(huì)不定時(shí)的插入一些小動(dòng)畫(huà)，讓兒童能夠在游戲之余，給眼睛和思維放個(gè)假，包括一些開(kāi)機(jī)小動(dòng)畫(huà)、界面動(dòng)畫(huà)、廣告動(dòng)畫(huà)等，都能夠在一定程度上將兒童的注意力集中起來(lái)，增強(qiáng)兒童對(duì)學(xué)齡前兒童游戲APP的關(guān)注和興趣，并且在某些學(xué)齡前兒童游戲APP中，游戲的圖標(biāo)和箭頭也采用動(dòng)態(tài)的形式⑨，能夠指引兒童進(jìn)行正確的操作，從小鍛煉兒童的創(chuàng)造性思維和自主性，提高兒童的認(rèn)知水平和能力。

（三）語(yǔ)音元素

兒童的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)是認(rèn)知過(guò)程中的重要途徑，兒童能夠通過(guò)這兩種感官系統(tǒng)對(duì)外界進(jìn)行探索和認(rèn)知，并獲得直觀的感受和體驗(yàn)。視覺(jué)主要表現(xiàn)在色彩的敏感度，而聽(tīng)覺(jué)則表現(xiàn)為兒童對(duì)聲音的敏感度，在我們的實(shí)際生活中，大多數(shù)的信息和知識(shí)在一開(kāi)始都是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的，可見(jiàn)語(yǔ)音信息的重要性。學(xué)齡前兒童的認(rèn)知水平還處于初級(jí)階段，思想不成熟，語(yǔ)言表達(dá)能力匱乏，因此接受信息和知識(shí)，大多依靠聽(tīng)覺(jué)，故設(shè)計(jì)師在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，要學(xué)會(huì)利用語(yǔ)音元素的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在游戲中的必要環(huán)節(jié)，添加語(yǔ)音元素，指引兒童在游戲中正確的使用和操作，并且能夠從語(yǔ)音中提高學(xué)齡前兒童對(duì)文字的辨識(shí)度，從而有效實(shí)現(xiàn)從游戲中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣的目的。

（四）導(dǎo)航欄的設(shè)計(jì)元素

導(dǎo)航欄的設(shè)計(jì)主要有兩方面：第一，導(dǎo)航欄的位置設(shè)計(jì)。學(xué)齡前兒童在游戲過(guò)程中，大多行為屬于無(wú)意識(shí)，而有一些游戲APP的導(dǎo)航欄的位置在整個(gè)屏幕的下方，兒童在操作過(guò)程中，對(duì)下方的導(dǎo)航欄沒(méi)有一種“不能隨便觸碰”的概念，因此會(huì)因?yàn)椴恍⌒牡挠|碰而產(chǎn)生誤操作，可能導(dǎo)致游戲退出，或者跳到別的界面，這樣一來(lái)，兒童的游戲操作就會(huì)很被動(dòng)，也就體驗(yàn)不到其中的游戲樂(lè)趣，影響兒童的游戲感受和體驗(yàn)，學(xué)齡前兒童游戲APP的設(shè)計(jì)就毫無(wú)意義。因此在設(shè)計(jì)中，往往建議將導(dǎo)航欄放在屏幕的上方，從而有效防止兒童的誤操作⑩；第二，導(dǎo)航欄內(nèi)的元素設(shè)計(jì)。導(dǎo)航欄中通常有返回、暫停等小操作，在進(jìn)行這些圖標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，盡量綜合考慮到兒童的年齡差異和認(rèn)知水平，對(duì)圖標(biāo)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，從而方便兒童從圖標(biāo)中獲得信息，正確進(jìn)行操作。

總結(jié)

綜上所述，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人們生活水平的提高，學(xué)齡前兒童游戲APP的發(fā)展步伐越來(lái)越快速，而其中的問(wèn)題和不足也層出不窮，學(xué)齡前兒童游戲APP的設(shè)計(jì)成功與否，與設(shè)計(jì)者和當(dāng)前的游戲發(fā)展趨勢(shì)以及兒童的發(fā)育認(rèn)知有著重要的關(guān)聯(lián)性。要設(shè)計(jì)出一款成功的學(xué)齡前兒童游戲APP，需要多方的努力，不僅要體現(xiàn)游戲的美觀和科學(xué)，同時(shí)也要符合學(xué)齡前兒童的認(rèn)知心理，能夠給學(xué)齡前兒童的發(fā)展提供正確的引導(dǎo)。所以需要設(shè)計(jì)者精心挑選游戲APP的設(shè)計(jì)元素，堅(jiān)決抵制不良信息和元素的投入，此外，相關(guān)部門(mén)要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保學(xué)齡前兒童游戲APP的質(zhì)量符合要求，能夠滿足我國(guó)的學(xué)齡前兒童的認(rèn)知需要。■

注釋:

①馬萍.以學(xué)齡前兒童游戲行為為中心的交互式玩具設(shè)計(jì)研究[D].無(wú)錫：江南大學(xué)，2008.

②王冉冉，鐘云輝，廖慧云 等.同伴互動(dòng)游戲量表中文版在學(xué)齡前兒童中的調(diào)查研究[J].黑龍江科技信息，2016（12）：137-138.

③李輝.游戲教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

④陳夏堯，李利君，唐樂(lè)群 等.運(yùn)用音樂(lè)游戲開(kāi)展學(xué)齡前智障兒童主題課程教學(xué)的效果[J].中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐，2013（1）：86-90.

⑤劉冰穎.淺析城市兒童游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)元素[J].技術(shù)與市場(chǎng)（下半月），2005（7）：18-21.

⑥陳聰安.臺(tái)灣幼兒體能游戲（課程）對(duì)學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)影響的研究[D].廣州：廣州體育大學(xué)，2006.

⑦倪琦.基于Pad的學(xué)齡前兒童識(shí)圖類(lèi)教育游戲的體驗(yàn)創(chuàng)新和應(yīng)用開(kāi)發(fā)[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2015.

⑧杜熹.體育游戲?qū)W(xué)齡前兒童同伴關(guān)系影響的行動(dòng)研究[D].北京：北京師范大學(xué)，2012.

⑨陳燕虹.數(shù)字化兒童益智游戲產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究[D].杭州：浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，2010.

⑩楊曉強(qiáng).學(xué)齡前兒童智力玩具設(shè)計(jì)策略研究[D].上海：上海大學(xué)，2008.

Based on Preschool Children's Developmental Cognition of Game APP Design Element Analysis

YUAN Chong-wen，ZHANG Huang
（Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，China）

Excellent preschool children's game APP can meet the needs of children's developmental cognition and help children grow in a healthy way, so this article concentrates on related research of preschool children's game APP design elements, which mainly analyzes the general situation of preschool children's game APP, expounds the interface design of preschool children's game APP, and finally summarizes the preschool children's game APP design elements. The thesis aims at promoting development of preschool children's game APP and providing some references for cognition development of preschool children.

preschool children; developmental cognition; game APP; interface design; design elements

TP311

A

1008-2832(2017)07-0078-03

檢 索:www.artdesign.org.cn