助力鏈接“互聯(lián)網(wǎng)+”，激發(fā)小學(xué)作文教學(xué)的新活力

蒯家虎

摘 要：作文教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”之間的緊密銜接，有助于提高課堂教學(xué)的效率，改善基本流程，從而推動(dòng)作文教學(xué)，切實(shí)地為有關(guān)教學(xué)活動(dòng)帶來全新的動(dòng)力。從而達(dá)到信息技術(shù)和作文教學(xué)雙方面的緊密結(jié)合，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和作文教學(xué)雙方面的統(tǒng)一，進(jìn)而發(fā)展為全新的教育資源和方式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)作文教學(xué)；提高；優(yōu)化

傳統(tǒng)領(lǐng)域小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)主要是利用聲音和文字完成信息的傳輸，對知識(shí)的形成和發(fā)展僅僅是源自于教師的書面介紹和口頭說明，而內(nèi)容方面也表現(xiàn)得相當(dāng)枯燥，教學(xué)效率也明顯不足。伴隨現(xiàn)代科技的持續(xù)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的參與使得小學(xué)語文的教學(xué)融入了全新的力量。

一、與“互聯(lián)網(wǎng)+”鏈接，突破了傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)模式

多媒體技術(shù)可以切實(shí)有效地支持包括音頻、視頻在內(nèi)的一系列多媒體元素，把文本、圖像、動(dòng)畫和音效等多方面合理地綜合在一起，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)完美的形象，給學(xué)生在多方面體驗(yàn)生活上帶來便利。學(xué)生不但能夠利用多媒體播放音樂，同時(shí)亦可利用多媒體顯示精彩的畫面，想象作文；不僅可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搜索需要的素材，同時(shí)亦可便于修改。該技術(shù)推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)不再因?yàn)樾问较拗?，教學(xué)方法呈現(xiàn)多變的特點(diǎn)，指導(dǎo)方法較為靈活。

二、與“互聯(lián)網(wǎng)+”鏈接，激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，寫作教學(xué)理應(yīng)適應(yīng)于學(xué)生的生活情況，推動(dòng)學(xué)生提升對生活方面的關(guān)注度，熱愛生活，傳遞真正的感情。通過信息技術(shù)，建立良好的生活環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生建立良好的生活體驗(yàn)，盡可能地增強(qiáng)學(xué)生寫作熱情。

贊可夫曾經(jīng)談到，唯有在學(xué)生情緒高昂，持續(xù)追求進(jìn)步，并且將個(gè)人的思想表達(dá)出來的情況下，方可以使得兒童的作文當(dāng)中富含感情、思想和詞句。信息技術(shù)可以良好地顯示學(xué)生所了解的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)情景。熟知的畫面和音效可以激發(fā)學(xué)生心中的真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生個(gè)人感悟，盡情地抒發(fā)內(nèi)心感情。

三、與“互聯(lián)網(wǎng)+”鏈接，豐富了小學(xué)作文寫作素材

“互聯(lián)網(wǎng)+”蘊(yùn)含著非常奇妙的世界，其聯(lián)系了地球的所有角落，同時(shí)也含有豐富的知識(shí)。大規(guī)模的資源，切實(shí)地適應(yīng)于學(xué)生多角度、多層面的知識(shí)需求。學(xué)生不但能夠得到自身所需要的數(shù)據(jù)信息，同時(shí)還能夠把自身有效的信息呈現(xiàn)于眾，從而達(dá)到資源分享，開闊視野的作用。使得學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的三點(diǎn)一線單純的生活模式，有效地應(yīng)對了作文無素材的尷尬。諸如在進(jìn)行教學(xué)《揚(yáng)子鱷》的過程中，上課以前筆者便發(fā)動(dòng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的世界中汲取信息，從而給寫作帶來了充分的保證。教學(xué)過程中，筆者把事前所訂立的教學(xué)目標(biāo)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)切實(shí)地整合起來，全面地顯示出了其在跨時(shí)空，信息量龐大，交互和個(gè)性化等一系列領(lǐng)域的特點(diǎn)。學(xué)生的寫作過程也有了抓手，部分對作文深感困擾的學(xué)生有效地緩解了在此方面的壓力。

四、與“互聯(lián)網(wǎng)+”鏈接，優(yōu)化了教學(xué)過程

小學(xué)作文教學(xué)是涉及師生雙邊的重要活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)階段，教師個(gè)人的知識(shí)、品德和個(gè)性均會(huì)對學(xué)生帶來一定的影響，反過來學(xué)生個(gè)人的童稚也會(huì)對教師帶來一定的影響。比方說，在《我身邊的小能人》一課的教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生利用QQ或微信實(shí)現(xiàn)視頻溝通，從而明確“小能人”之能究竟在于何處，學(xué)生積極地發(fā)言并發(fā)表個(gè)人的意見，有效地展現(xiàn)出其個(gè)人的主體地位和自我意識(shí)。隨著師生彼此間的交流，教學(xué)過程形成了有機(jī)整體，由此推動(dòng)小學(xué)生作文質(zhì)量得到了明顯提升。

五、與“互聯(lián)網(wǎng)+”鏈接，改變了評價(jià)方式

網(wǎng)絡(luò)評講作品，調(diào)整過去通過老師選取學(xué)生的作品予以評講，強(qiáng)調(diào)習(xí)作過程中面臨的一系列問題，抑或是成功的處理方式。以前，學(xué)生如若在習(xí)作方面的認(rèn)識(shí)有所不同，則僅僅在教師支持的狀況下方可以表達(dá)意見。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)施評改，學(xué)生可有效地利用有關(guān)的論壇，邀請全班同學(xué)對自身的作品予以評改。在互評之時(shí)，能夠自由地在論壇表達(dá)個(gè)人意見，教師也恰恰是當(dāng)中的一位參與者，在教學(xué)當(dāng)中充當(dāng)引領(lǐng)者和調(diào)節(jié)者。網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生不但能夠?qū)λ说淖髌繁磉_(dá)意見，同時(shí)還可予以修改，而后將修改的意見發(fā)送給有關(guān)作者。這樣便捷的修改模式不但為學(xué)生闡釋個(gè)人意見奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)還有助于獲得一系列的意見，利用最終的綜合，由此獲得一篇個(gè)人滿意并得到他人稱贊的作品。

筆者認(rèn)為，作文教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的銜接，有助于良好地提升課堂效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)擺脫枯燥，展現(xiàn)全新的活力。從而達(dá)到信息技術(shù)和作文教學(xué)兩方面的統(tǒng)一，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和作文教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成一致，進(jìn)而發(fā)展為全新資源和對應(yīng)的方法。

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