淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的運用

張曉芬

（甘肅省金昌市第二中學(xué)）

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教學(xué)課堂中應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有積極意義?，F(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)中存在著“教師講得多，學(xué)生學(xué)得少”等教學(xué)現(xiàn)象，針對這一問題，課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能。著重闡述小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的運用策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；小組合作；策略

小組合作教學(xué)是現(xiàn)代教育一個重要的話題，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這也跟新課程“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想不謀而合。讓學(xué)生以小組為單位，進行合理分工，并且進行互助性學(xué)習(xí)，這是全面實施素質(zhì)教育的理想教學(xué)方法。

一、新課程教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí)

在新課程浪潮的沖擊下，高中英語教學(xué)模式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課堂中，教師以“單向式”“滿堂灌”等教學(xué)模式為主，學(xué)生只能跟著教師的思想走，失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，這自然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。引入小組合作學(xué)習(xí)，目的在于能給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)是一個重要研究話題，筆者認為小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)當具有以下特點：靈活開放、目標明確、學(xué)生為主、突出差異，具體應(yīng)從以下幾個方面開展：

1.合理分組

在日常高中英語教學(xué)中，教師想要有效開展小組合作學(xué)習(xí)，合理分組是關(guān)鍵。分組過程中，教師應(yīng)當本著“學(xué)生為主”的思想。可以根據(jù)學(xué)生的意愿自由搭配，接著，由教師進行合理劃分。因為不能排除學(xué)生保持著“玩”的心理胡亂搭配，所以教師應(yīng)當把不同能力的學(xué)生編成一組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短。這種互補機制必須遵循“優(yōu)帶次”的原則，既能滿足小組成員的心理，也有利于資源的共享和利用，劃分小組人數(shù)應(yīng)當以4～6人為主，并且給小組配置一個有責(zé)任心的組長。

2.明確分工

小組合作學(xué)習(xí)是以群體為單位開展的教學(xué)活動。要想有效進行教學(xué)活動，必須要求小組成員精誠合作，合作分工，各司其職。組長進行資料整理和信息總結(jié)，進行成果匯報。其他小組成員負責(zé)搜集信息、記錄資料等工作，有了明確分工，工作井井有條，這也為有效學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生都是不同的個體，在興趣愛好、智力水平等方面都不同，對同一事物或者同一問題會有不同的看法，因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，難免會遇到意見不統(tǒng)一、想法不一致等現(xiàn)象。有了問題就需要解決，在討論的過程中，小組成員應(yīng)當做到以下幾點：

（1）小組成員進行發(fā)言的時候，不要打斷其發(fā)言，認真聆聽，面帶微笑，有不同意見等成員發(fā)言之后再進行回答。

（2）虛心聽取他人的意見，絕對不可一意孤行。

二、小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用

1.設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。英語教師是課堂上的指導(dǎo)者，在教學(xué)中，教師必須保持清醒的頭腦，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生良性發(fā)展。

例如，“詞匯記憶”是高中英語學(xué)習(xí)中的重點，也是難點。學(xué)生在進行單詞記憶的時候，存在“記得多，忘得多”等現(xiàn)象。單詞是進行英語學(xué)習(xí)的基石，打好詞匯這一關(guān)對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。在英語詞匯學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）教師布置單詞數(shù)量，以及背誦時間。

（2）由小組長帶領(lǐng)進行背誦，部分記憶力好的學(xué)生背好之后，可以找小組長進行默寫。

2.交流討論

討論是合作學(xué)習(xí)中最常用的方式，有了不同的意見大家可以各抒己見，發(fā)表各自的看法。小組中有英語成績優(yōu)秀的學(xué)生，對語法學(xué)習(xí)、句型掌握都有獨到的見解。每次測驗之后，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，將各自考的分數(shù)呈現(xiàn)在大家面前。讓考得不錯的學(xué)生，講一講自己的學(xué)習(xí)心得，傳授經(jīng)驗，這也從側(cè)面減輕了教師肩上的擔(dān)子，一舉兩得。

3.評價機制

科學(xué)評價是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保障。教師應(yīng)當尊重學(xué)生的主體地位，尊重他們的自尊心，小組中不乏一些弱勢群體，這類學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，掌握知識慢。這就要求教師以及組長應(yīng)當以表揚、鼓勵的態(tài)度為主。首先，對表現(xiàn)出色的小組或個人及時進行表揚，如可以說Wonderful！ / Terrific！ /Fantastic！ /Well done.等；對表現(xiàn)不盡如人意的這類弱勢學(xué)生應(yīng)當給予鼓勵，如經(jīng)常說Dont lose heart. Cheer up！/Youve almost got it.等激勵學(xué)生的話。

總之，小組合作學(xué)習(xí)對提升學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)能力有促進作用，首先，英語教師應(yīng)當進行合理分組，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；遵循“優(yōu)帶次”的教學(xué)原則，鼓勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生能夠傳授經(jīng)驗，帶動其他成員共同進步；尊重“弱勢群體”的自尊心，鼓勵、表揚為主，激勵學(xué)生不斷前進。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅