教師在學(xué)生課外閱讀中的作用

喬普

摘 要：隨著新課改在全國的推行，語文教學(xué)改革也勢在必行，對學(xué)生語文能力的要求也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。要想在根本上提升學(xué)生的語文能力，還是要從閱讀入手，尤其是課外閱讀。教師在學(xué)生課外閱讀活動中的職責(zé)是激發(fā)興趣，營造氛圍，授予方法，幫助學(xué)生順利閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；教師作用；閱讀推薦；興趣

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.079

在促進(jìn)學(xué)生開展課外閱讀方面教師的作用是舉足輕重的。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要把握好以下幾個環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)興趣

劉國正先生曾在一次訪談中形象地指出：“教師指導(dǎo)課外閱讀，只要做三件事：一是幫助學(xué)生選擇讀物；二是幫助學(xué)生理解和積累；三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。教師的主要任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，有了興趣和習(xí)慣，你不想讓他讀都難。”

所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，既而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。首先，教師要讓學(xué)生了解語文學(xué)科對聽、說、讀、寫的具體要求，這些要求都離不開大量的知識積累，單純依靠課內(nèi)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要重視課外閱讀對自己綜合能力的提升作用。其次，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀帶給自己的收獲，給學(xué)生以閱讀的動力。雖然指導(dǎo)課外閱讀持續(xù)時間長，見效慢，但是教師一定要引導(dǎo)學(xué)生堅持下去。因?yàn)檎n外閱讀是提高學(xué)生語文素質(zhì)的必由之路，只要堅持下去，形成閱讀習(xí)慣，學(xué)生就會受益終生。

二、授之以“漁”

對學(xué)生而言，僅有閱讀興趣是不夠的，更重要的是要有科學(xué)、有效的閱讀方法。古人云：“工欲善其事，必先利其器?！币寣W(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行課外閱讀，教師就要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，授之以“漁”。

（一）將精讀與略讀相結(jié)合

閱讀，有精讀和略讀兩種基本形式。葉圣陶先生說：“精讀的時候，教師給學(xué)生纖屑不遺的指導(dǎo)， 略讀的時候，教師給學(xué)生提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)，其目的唯在學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠自由閱讀?！?/p>

所謂的精讀，即逐字逐句地讀，意在獲取專深知識。閱讀過程中，學(xué)生可以圈點(diǎn)、批畫、評注，還需要弄清詞句的含義，逐段理解內(nèi)容，從整體上理清線索，把握主題。

所謂的略讀，即瀏覽，對文章內(nèi)容做到大體了解即可，意在獲取廣泛的知識?？梢酝ㄟ^看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，使自己快速獲取文章大意。

（二）做好讀書筆記

教師對學(xué)生的讀書筆記不必要求過多，可以不限定形式，不要求字?jǐn)?shù)，學(xué)生可以有感而發(fā)，隨想隨記。大概有三種形式：1.摘錄式。主要摘錄書籍、報刊中自己感興趣或?qū)ψ约簡⒌陷^大的詞語典故、警句格言等。2.紀(jì)要式。學(xué)生閱讀后，對文中的觀點(diǎn)、主張進(jìn)行分析歸納，用自己的話重新表述記錄下來，這還可以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。3.心得式。即記下對某一問題思考的心得、體會或?qū)δ骋黄恼碌母杏|、想法。

三、融入課堂

為了讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們的自主閱讀習(xí)慣，作為教師還應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)涵蓋學(xué)生的課外閱讀。教師可以在保證教學(xué)任務(wù)完成的情況下，酌情拿出一節(jié)課時間開展課外閱讀。以下幾種新課型有一定的參考價值。

（一）自由閱讀課

在圖書館或者教室的閱讀區(qū)，放手讓學(xué)生自由閱讀，這是很多學(xué)生喜歡參與的閱讀形式。學(xué)生讀著自己喜歡的書，獵取了自己感興趣的知識，增加了閱讀量，拓展了知識面。學(xué)生在這種課上沉浸在書香之中，靜靜地徜徉于書海之中。當(dāng)然，在這樣的課上，教師并不能“大撒把”“大放羊”，對學(xué)生所讀之書不聞不問。教師要在學(xué)生開始讀之前對全班學(xué)生所選書目進(jìn)行審查，把好質(zhì)量關(guān)，要求學(xué)生所選圖書應(yīng)符合求知、開智、立德、審美、養(yǎng)身等標(biāo)準(zhǔn)，堅決不讓不良作品侵蝕學(xué)生的心靈。

（二）教師推薦課

由教師向?qū)W生推薦大量的優(yōu)秀作家和優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？梢酝扑]學(xué)生去讀與所學(xué)課文相關(guān)的作品，例如教材所選作品的原著，與教材所選作品相對應(yīng)的有關(guān)背景和作者的資料，與教材所選作品屬同類的其他作品，還可以推薦學(xué)生去讀現(xiàn)當(dāng)代一些知名作家的影響較大的作品。例如魯迅的《朝花夕拾》，冰心的《寄小讀者》，老舍的《駱駝祥子》等；《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等中國名著；《魯濱孫漂流記》《老人與?！贰墩l動了我的奶酪》《哈利·波特》《假如給我三天光明》等外國作品。這樣既使學(xué)生開闊了視野，又可以避免學(xué)生盲目選擇閱讀書籍而帶來的閱讀弊病。

（三）學(xué)生推薦課

課上可以推薦一名學(xué)生作為主持，讓每位學(xué)生推薦一部自己喜歡閱讀的書籍，并說出推薦的理由以及自己閱讀后最大的收獲，進(jìn)而讓大家交流各自閱讀自己所喜歡的書籍的體會。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生的口才。

（四）閱讀沙龍課

教師給學(xué)生留課外閱讀任務(wù)，可以是全班或者同一個小組閱讀同一本書，確定一個月的閱讀時間，然后上一節(jié)閱讀沙龍課。課上學(xué)生交流自己閱讀書籍的感受、啟發(fā)、收獲，這樣不但可以讓學(xué)生互相啟發(fā)，使閱讀更加深入，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

（五）成果展示課

當(dāng)學(xué)生積累了大量的讀書筆記后，教師可以優(yōu)中選優(yōu)，進(jìn)行展覽和獎勵，讓寫得好的學(xué)生介紹閱讀經(jīng)驗(yàn)，由教師點(diǎn)評。這樣既激發(fā)了閱讀習(xí)慣好的學(xué)生繼續(xù)閱讀的熱情，也激發(fā)了其他學(xué)生奮起直追的念頭。同時，學(xué)生從身邊鮮活的事例中獲取教益，有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

因此，在學(xué)生的課外閱讀活動中，教師所起的作用是至關(guān)重要的。相信在教師的創(chuàng)新指導(dǎo)、不斷實(shí)踐下，一定可以使學(xué)生的課外閱讀更加高效、有序。

參考文獻(xiàn)：

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