對“基本算法語句”教學(xué)的新嘗試

唐可翠

【摘要】基本算法語句是算法思想的具體體現(xiàn)，是程序設(shè)計上機(jī)操作的一個很好的示范，是數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科交流融合的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)內(nèi)容，筆者從四個方面創(chuàng)新了這節(jié)課的教學(xué).

【關(guān)鍵詞】基本算法語句 教學(xué)嘗試 創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0181-01

為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)交流，探討高效課堂模式，筆者所在學(xué)校近來開展了課堂教學(xué)的研討活動.筆者上了一節(jié)人教A版《基本算法語句》的公開課，現(xiàn)將這節(jié)課的一些教學(xué)嘗試，與各位同行交流。

首先來看例1，例1要求用描點(diǎn)法作函數(shù)y=χ3+3χ2-24χ+30的圖象時，需要求出自變量與函數(shù)的一組對應(yīng)值，編寫程序，分別計算當(dāng)χ=-5，-4，-3，-2，- 1，0，1，2，3，4，5時的函數(shù)值。

例1在這節(jié)課里其實(shí)是個引例，起承上啟下的作用，通過它可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的算法分析和程序框圖，然后再引出程序。筆者在處理例1時，事先在課前準(zhǔn)備好該程序文件，安裝好QB軟件，教學(xué)中直接調(diào)用在QB上運(yùn)行。因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸到QB程序語言，全英文的環(huán)境，既陌生，又好奇，如果在上面僅僅運(yùn)行當(dāng)χ=-5，-4，-3，-2，- 1，0，1，2，3，4，5時的函數(shù)值，未免有些單調(diào)，從激發(fā)學(xué)生的興趣角度出發(fā)，筆者提示、學(xué)生要求依次輸入0、1、-10、199、1008611.當(dāng)輸入0、1時輸出結(jié)果很顯然，-10是負(fù)數(shù)的一個代表，輸入199時，y的值已經(jīng)很大了，當(dāng)輸入1008611時，這時輸出1.026059E+18，計算機(jī)用科學(xué)計數(shù)法表示，學(xué)生覺得很新穎，也很感興趣，通過這么一番“賞玩”，學(xué)生對人機(jī)交流的QB語言有了初步的了解，這也算是本節(jié)課的一個小小的亮點(diǎn)。

其次在講解輸入語句的一般格式時，筆者在QB上分別運(yùn)行了 INPUT “x=”；x 、 INPUT x 、INPUT “a，b，c=”；a，b，c 、 INPUT a，b，c這四個語句，讓學(xué)生自己去對比發(fā)現(xiàn)它們在顯示屏幕上的異同。這樣設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革的理念，重視過程，重視知識的生成，強(qiáng)調(diào)過程和結(jié)果同樣重要。

再次筆者在講完例2的編寫程序后馬上給出了下面的練習(xí)：編寫程序，輸入梯形的上底，下底和高的值，計算并輸出其面積。雖然課標(biāo)里說明了不要將算法這部分內(nèi)容簡單處理成程序語言的學(xué)習(xí)和程序設(shè)計，這里的意思是不能讓學(xué)生編寫復(fù)雜的程序，同時課標(biāo)還說明：有條件的學(xué)校，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能的上機(jī)嘗試.所以筆者設(shè)計這道練習(xí)的目的，是提供一個機(jī)會，讓學(xué)生嘗試上機(jī)操作驗(yàn)證.具體做法是：先讓所有同學(xué)模仿例2編程，然后讓先編完的同學(xué)上臺來把程序輸入到計算機(jī)QB程序里去，如果輸入不熟練，可請班上其他同學(xué)幫忙，老師在下面再指導(dǎo)他們怎么操作。這樣設(shè)計有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高實(shí)踐能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作互助精神，也為高一信息技術(shù)課的程序設(shè)計上機(jī)操作起了一個很好的示范作用，促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的交流融合，這也是本節(jié)課的另一個亮點(diǎn)。

最后筆者對例4的處理是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，例4要求交換兩個變量A和B的值，并輸出交換前后的值。筆者在這里設(shè)計了卡片游戲環(huán)節(jié)，具體操作如下：課前準(zhǔn)備好7張16開大小的打印紙，用水彩筆在其中的3張上面都寫上10001，另3張上面都寫上9999，還有一張上面寫上0，數(shù)字要夠大，確保教室后面的同學(xué)也能看得清。上課時，先請一個男同學(xué)和一個女同學(xué)上來，男同學(xué)手持三張寫著10001的卡片，女同學(xué)手持三張寫著9999的卡片，為了調(diào)節(jié)課堂的氣氛，還可以跟他們開玩笑說10001萬里挑一，9999天長地久。然后讓這兩位同學(xué)分別代表變量A、B，模擬計算機(jī)怎樣交換兩個變量的值，先執(zhí)行兩個語句A=B、B=A，看能否交換，當(dāng)執(zhí)行第一個語句A=B后，特別提問學(xué)生，B中還有值嗎？有的話應(yīng)該是多少？經(jīng)過執(zhí)行兩個語句，結(jié)果顯然不成功。最后找一個同學(xué)上來代表變量X，給他一張卡片0，再執(zhí)行語句X=A、A=B、B=X，結(jié)果交換成功。這樣設(shè)計很有創(chuàng)意，互動性強(qiáng)，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氣氛非?；钴S，使本節(jié)課達(dá)到高潮。筆者之所以這樣設(shè)計，是因?yàn)橛行├蠋熢谥v解這個例題時，經(jīng)常打比方說，像交換兩桶水A、B那樣，先要找一個空桶X過來，先把A桶里的水倒進(jìn)X桶，再把B桶的水倒進(jìn)A桶，X桶里的水倒進(jìn)B桶。這樣結(jié)果雖然沒錯，但這中間的過程有問題，比如A桶里的水倒進(jìn)X桶，A桶里空了，但計算機(jī)在執(zhí)行時，A中并不空，所以不符合實(shí)際情況，而筆者的設(shè)計可以解決這個問題。另外選擇數(shù)字10001和9999是源于有些地方的結(jié)婚儀式上，當(dāng)男女雙方向?qū)Ψ礁改妇床钑r，男方家長會給女方10001元的紅包，寓意萬里挑一，女方家長會給男方9999元的紅包，寓意天長地久，表示祝福。

本節(jié)課筆者多次使用了QB程序設(shè)計語言，形象生動，易于理解，上課時講解的時間較少，學(xué)生練習(xí)操作互動的時間較多，課堂氣氛很活躍，充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程要求，課后受到了聽課老師的一致好評。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳春暉，《輸入語句、輸出語句和賦值語句》教學(xué)設(shè)計[J]，福建中學(xué)數(shù)學(xué)2008（1）.