淺談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郭瑞娟

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在化學(xué)日常授課的過程中，一定要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使其能夠更好的迎合時(shí)代的發(fā)展要求，成為未來建設(shè)祖國的重要力量。因此，本文針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出了進(jìn)一步探究，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的重要性、教學(xué)存在的主要問題給出了具體的分析，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略給出了指導(dǎo)與建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0163-02

一、引言

在高中對(duì)化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中需要借助大量的實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)際授課過程中，為了將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐和創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，要將傳統(tǒng)的授課形式進(jìn)行改變，應(yīng)用多角度多靈活的授課形式，以便學(xué)生能夠綜合全面的發(fā)展。現(xiàn)在，在社會(huì)發(fā)展中對(duì)于人才的需求提出了更高的要求，所以，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠更好的迎合社會(huì)發(fā)展的需求。

二、高中化學(xué)教學(xué)的重要性

1.樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)提出了更多的要求，要在日常授課的過程中將學(xué)生視為授課的主體，通過教師自身的榜樣力量和積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念[1]。因此，在真實(shí)授課當(dāng)中，教師要尊重學(xué)生的想法，注重其主體地位，要用發(fā)展的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的塑造。在教學(xué)中，教師一定要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的熱情和積極性調(diào)動(dòng)起來，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.自由氛圍的建立

此外，在教學(xué)中同樣對(duì)教學(xué)的氛圍以及師生之間的關(guān)系給予對(duì)應(yīng)的重視。在化學(xué)日常授課的過程中，良好的課堂氛圍，學(xué)生能夠放在緊張的心情，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)，更能將學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行提升。同時(shí)，學(xué)生與教師之間良好的師生關(guān)系，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有及時(shí)的了解，更具針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生完善化學(xué)知識(shí)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中存在的主要問題

1.缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的意識(shí)

在化學(xué)的日常授課過程中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)主要是通過學(xué)生已經(jīng)具備的化學(xué)理論知識(shí)，在真實(shí)的應(yīng)用中不斷的實(shí)施新的方式與思想，有益于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，由于高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜、而且比較多，所以教師更多會(huì)注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)點(diǎn)的掌握培養(yǎng)，忽視了對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且，在教學(xué)中，還是一味的應(yīng)用傳統(tǒng)的授課形式，教學(xué)氣氛比較嚴(yán)肅[2]。此外，教師并沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，學(xué)生就算有一些自己的想法，也很難表達(dá)出來，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展造成了阻礙。

3.缺乏完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式

在高中的化學(xué)課程中，會(huì)借助大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。因此，在日常授課的過程中，可以借助平常的實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，有些教師為了節(jié)省出時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)課程安排方面和設(shè)備的準(zhǔn)備上都存在一定的缺失，甚至有些實(shí)驗(yàn)直接用多媒體演示。這樣的授課形式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)幾乎沒有任何的幫助，甚至限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.營造輕松的授課氛圍，推進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新即為敢于質(zhì)疑、敢于對(duì)問題進(jìn)行探究。因此，高中教師在日常授課的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要有自己的想法，不能全部都依賴于教材、教師和參考材料等，當(dāng)自己有意見和想法時(shí)，要表達(dá)出來，不要害怕錯(cuò)誤[3]。因此，化學(xué)的課堂氣氛一定要輕松并且愉快，讓學(xué)生在寬松的氛圍中，與教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《獲取潔凈的水》時(shí)，教師便可以營造輕松愉快的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在講課之前，可以向?qū)W生們提問，結(jié)合生活當(dāng)中，哪些水是可以喝的，哪些水不能喝，對(duì)于不能喝的污水，要進(jìn)行怎樣的處理。學(xué)生會(huì)針對(duì)這一問題展開小組討論，探究出雨水、井水、湖水和海水都屬于天然水，但是這些水比較渾濁，可以利用沉淀，添加消毒液等進(jìn)行處理。之后教師要對(duì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極的思考給予表揚(yáng)，使其樹立信心，產(chǎn)生興趣，更好的對(duì)之后的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后教師可以通過混凝劑凈水原理的實(shí)驗(yàn)演示，（以明礬為例說明） KAl（SO4）2 = K+ + Al3+ +2SO42- Al3+ + 3H2O = Al（OH）3 + 3H+ Al（OH）3當(dāng)學(xué)生看到結(jié)果之后，會(huì)產(chǎn)生很大學(xué)習(xí)興趣，思考這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么該實(shí)驗(yàn)中，沉淀分離的現(xiàn)象會(huì)這么明顯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生思考膠體具有很強(qiáng)的吸附作用，能吸附水中的懸浮雜質(zhì)使其凝聚成顆粒較大的沉淀，達(dá)到沉淀分離的目的。在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維始終處于開放的狀態(tài)，對(duì)水處理一直在思考，也對(duì)生活中對(duì)于污水處理存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)給予了否定和糾正，并思考正確的方式，鍛煉了創(chuàng)新能力。

2.實(shí)踐是創(chuàng)新能力發(fā)展的有效落腳點(diǎn)

在日常授課的過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)。創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生將自己所具有的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用在真正的實(shí)踐當(dāng)中。

例如：在學(xué)習(xí)硫和氮的氧化物過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了關(guān)于金屬和化合物的物理知識(shí)這樣，已經(jīng)具備一定的知識(shí)重組能力。因此，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，在下雨天收集好雨水，并且以小組為單位，檢測所收集雨水是否為酸雨？在小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)制定好實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，充分的應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行探究，甚至在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，便已經(jīng)制定了好幾套取PH值的方案，學(xué)生在其中大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在教師的指導(dǎo)下，自主對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，更好的鍛煉了創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

高中化學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，能夠有效對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會(huì)更好的推進(jìn)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，發(fā)散思維，為之后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為綜合全面發(fā)展的人才，更加適合我國社會(huì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李海龍. 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析[J]. 中國校外教育，2016，04：105.