梁素杏
摘要:隨著社會的不斷發(fā)展,教育體制的不斷改革,教育內(nèi)容不再僅僅局限于科學(xué)文化的理論教育,也將視角轉(zhuǎn)移到了藝術(shù)性教育教學(xué)中,尤其是學(xué)齡前兒童,舞蹈已經(jīng)成為了必修科目。針對這一變化,各高校作為學(xué)前教育人才的主要輸出地,更是將舞蹈教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)科目。以便迎合市場需求,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀幼兒舞蹈老師。對此,本文將針對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中“以學(xué)生為本”的教育理念進(jìn)行分析,并做簡單的闡述。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;以學(xué)生為本;舞蹈教學(xué)
引言:學(xué)前教育針對的學(xué)生年級比較小,正是各方面認(rèn)知開始養(yǎng)成的時期,為了貫徹落實(shí)新課改的要求,老師門不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識教育,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的過程中,老師需要創(chuàng)造個性化的教學(xué)環(huán)境,對于人與人之間的不同表現(xiàn),要給予足夠的尊重,以此突出人性化和人道主義,突出學(xué)生的主體地位,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體能力?;诖?,本文將從學(xué)前教育舞蹈課堂“以學(xué)生為中心”教學(xué)的必要性作為切入點(diǎn),展開以下分析。
一、學(xué)前教育舞蹈課堂“以學(xué)生為中心”教學(xué)的必要性
舞蹈作為一門藝術(shù)有其特殊性,它是一種人體動作的藝術(shù),依賴于人的肢體,而每個學(xué)生的身體條件是不盡相同的,按照因材施教的原則,對不同條件的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和訓(xùn)練計(jì)劃,可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。并且這一時期的學(xué)生,處于學(xué)生階段的末期,對未來充滿了渴望和恐懼,難免會有矛盾心理,所以對于這一時期的學(xué)生,老師在培養(yǎng)的時候要注重教學(xué)的方式方法,要求教師必須以學(xué)生為中心,讓學(xué)生得到充分尊重,讓學(xué)生做教育的主體,學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生感受到生命的關(guān)愛和培養(yǎng),并且通過教師的人文關(guān)懷,誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和個性化教學(xué),讓每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,最終提高整個舞蹈課堂的教學(xué)效果[1]。
二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用
(一)以學(xué)生為中心,自主合作探究,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。自主探究學(xué)習(xí),需要學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),明確發(fā)展方向,然后制定符合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃。自主學(xué)習(xí)不等于脫離老師和同學(xué)而獨(dú)自學(xué)習(xí),而是需要學(xué)生有強(qiáng)烈的主動學(xué)習(xí)意識,它是學(xué)生會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,需要針對知識和同學(xué)進(jìn)行探討和交流,需要老師對自己的見解做出正確的指導(dǎo),以便學(xué)生可以快速的成長。如:在舞蹈開度的基本訓(xùn)練教學(xué)中,教師經(jīng)過操作示范,將學(xué)生分組,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身身體的感覺,尋找開度訓(xùn)練的5種以上的方法,并通過嘗試探索出一種讓自己進(jìn)步最快的方法。通過學(xué)生的小組討論、摸索、嘗試,學(xué)生提高了技能,了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律。在自主合作探究的過程中,學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)了求知、探索、合作的能力。在學(xué)前教育的舞蹈基訓(xùn)課上,由于學(xué)生不可進(jìn)行高強(qiáng)度的肌肉練習(xí),所以重點(diǎn)在訓(xùn)練技巧和方法上。小組合作探究之前,要求教師的動作示范要到位,準(zhǔn)確而富于神韻,動作講解要細(xì)致,特別要強(qiáng)調(diào)動作銜接。這樣,學(xué)生的探索才會準(zhǔn)確,不跑偏[2]。
(二)以學(xué)生為中心,互動教學(xué),構(gòu)建和諧師生關(guān)系?;咏虒W(xué)法是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境,在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中,達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融,進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性,達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式,包括感知、情感、實(shí)踐活動的互動。在舞蹈基訓(xùn)課上,通過與音樂、節(jié)奏以及舞蹈道具等的互動,調(diào)動全體學(xué)生在課堂上的參與,強(qiáng)化學(xué)生的技能并以此來激勵學(xué)生對音樂舞蹈的審美興趣。在師生互動中,教師參與其中,與學(xué)生共同完成一套完整的動作,與學(xué)生形成一種互動氛圍,消除學(xué)生對于舞蹈動作學(xué)習(xí)中的思想束縛,提高學(xué)生的舞蹈熱情。在學(xué)習(xí)動作時,教師還可以和學(xué)生進(jìn)行情感互動,通過幫助學(xué)生扶正頭、擺正手臂等身體關(guān)節(jié)部位,適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生進(jìn)行肢體上的接觸,從而增強(qiáng)師生之間的感情。通過學(xué)生的相互學(xué)習(xí),進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生的互動?;咏虒W(xué),旨在活躍課堂,提高學(xué)生的課堂參與度,增強(qiáng)師生之間的感情,是強(qiáng)化舞蹈能力水平的有效途徑之一。在舞蹈教學(xué)中,教師要積極開展互動活動,采用靈活多樣的課堂活動,營造輕松愉快的課堂氛圍[3]。
(三)以學(xué)生為中心,任務(wù)驅(qū)動,提高學(xué)生實(shí)踐能力和合作能力。“任務(wù)驅(qū)動”是學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心,在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí),并在完成既定任務(wù)的同時,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動下,在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中,在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下,在討論和對話的氛圍中,進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。它的基本環(huán)節(jié)有創(chuàng)設(shè)情境、確定問題(任務(wù))、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。在這些環(huán)節(jié)中,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。如在幼兒律動這一部分的教學(xué)過程中,會根據(jù)不同的動作要求,讓學(xué)生們模仿相似的動物動作,例如模仿狐貍走、兔跳、騎馬等,這時老師就可以讓學(xué)生們根據(jù)動作要求,3到5個人一組,在老師規(guī)定的音樂節(jié)奏中,合作編一段舞蹈,舞蹈要符合音樂的律動,并且舞蹈內(nèi)容要具有協(xié)作感。在學(xué)生們的創(chuàng)作以及表演過程中,老師在旁邊觀察,并且適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。通過這一過程鍛煉學(xué)生的組織能力、合作能力,并且突出了學(xué)生的主體地位[4]。
結(jié)束語:
綜上所述,在學(xué)前教育教學(xué)的過程中,要針對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng),學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來的發(fā)展方向大多是幼兒教師,而幼兒教師不僅需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識,還需要了解學(xué)生的心理,針對學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué),以便確保幼兒學(xué)生的全面發(fā)展。因此在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中,也需要“以學(xué)生為中心”,鼓勵學(xué)生彰顯自己的個性,勇于表現(xiàn)自我,以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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