讓情感充滿英語(yǔ)課堂

劉丹

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0099-02

情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一。在人性的理念上，教學(xué)過(guò)程不但是教與學(xué)之間的信息傳遞和反饋的控制過(guò)程，同時(shí)也是教師與學(xué)生情感交流的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相互協(xié)調(diào)、互為作用的過(guò)程。教學(xué)中重視學(xué)生情感，使學(xué)生始終有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)是每一個(gè)教師永恒的追求。

一、尊重學(xué)生情感，建立良好的師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谡n堂上教師的言行最易影響學(xué)生的心理變化，故需教師調(diào)控教學(xué)情緒，做到自我控制，主要是對(duì)學(xué)生的信任、體諒、和藹、公平、不遷怒、不急躁，不隨意訓(xùn)斥，懲罰學(xué)生，不傷害學(xué)生的自尊心。盡量讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)；少批評(píng)多表?yè)P(yáng)、少指責(zé)多鼓勵(lì)，少搞“轟轟烈烈”的教育形式，多創(chuàng)造能進(jìn)入學(xué)生心靈的教育教學(xué)方法。作為教師要切記陶知行的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，只有愛(ài)才能贏得愛(ài)。許多學(xué)生就是因?yàn)橄矚g老師，繼而“愛(ài)屋及烏”對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其是對(duì)后進(jìn)生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心，到了一定階段，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有不僅學(xué)習(xí)落后，而且紀(jì)律松懈的學(xué)生。針對(duì)這種現(xiàn)象，我為他們創(chuàng)造一些為班級(jí)和同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，例如分配他們收發(fā)作業(yè)、負(fù)責(zé)一個(gè)小組同學(xué)的上課紀(jì)律等，使這些同學(xué)獲得一種被認(rèn)同的成功，并讓這種成功成為眾所周知的事，以此鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感?！坝H其師，信其道”，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教改實(shí)踐使我們感到，要想做好學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的工作，必須達(dá)成師生之間的雙向理解，溝通師生情感。所以教師應(yīng)該與每個(gè)學(xué)生交朋友，給學(xué)生更多的親近感、信賴感，使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因通過(guò)教師情感這個(gè)外因，產(chǎn)生師生情感的“雙向反饋”。因此，我特別注重對(duì)學(xué)生的感情“投資”，課堂上，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，我都巧妙地以幽默的語(yǔ)言進(jìn)行糾正或者及時(shí)找界借口打斷他們的回答，并微笑著讓他們坐下。慢慢地，學(xué)生們從我的一言一行中，就知道了回答的正確與否，在歡笑中知道了錯(cuò)誤所在并消除了對(duì)老師的畏懼心理。在課下，我經(jīng)常和學(xué)生們聊天，這樣既縮短了我和他們的距離，又讓我及時(shí)了解了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。我努力用自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、欣賞、尊重的情感信息，使得學(xué)生密切與教師配合，且不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)。

三、應(yīng)用情感效應(yīng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

教師能否正確認(rèn)識(shí)和處理學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，是幫助學(xué)生樹(shù)立自信的關(guān)鍵。法國(guó)作家羅曼羅蘭說(shuō)：“人生應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)錯(cuò)事。做錯(cuò)事，就是長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！睂W(xué)生是稚嫩的，不成熟的，容易犯錯(cuò)誤的，他們成長(zhǎng)的過(guò)程其實(shí)就是不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程，也正是不斷改正錯(cuò)誤、掌握方法的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，我的學(xué)生每個(gè)人都犯過(guò)錯(cuò)誤，并且現(xiàn)在也正在犯錯(cuò)誤，我經(jīng)常告訴他們：學(xué)習(xí)英語(yǔ)就不能怕犯錯(cuò)誤，只要通過(guò)學(xué)習(xí)能正確的理解錯(cuò)誤，并最終改正過(guò)來(lái)，那么這就是一個(gè)成功的“錯(cuò)誤”。 學(xué)生是正處于身心發(fā)展過(guò)程中的未成年人，他們憧憬未來(lái)，想入非非；他們活蹦亂跳，惹事生非；他們隨心所欲，不管是非……可是，在一個(gè)人的成長(zhǎng)道路上，這些“另類(lèi)行動(dòng)”誰(shuí)沒(méi)有過(guò)？因此，老師應(yīng)該用包容的眼光去面對(duì)學(xué)生，實(shí)際上，包容就是睿智，包容就是胸懷，包容就是關(guān)愛(ài)。

課堂上通過(guò)課文對(duì)話和自編的表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在的英語(yǔ)課上課前老師總會(huì)開(kāi)始一段“free talk”，為使內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以在上課前布置下“free talk”的主題，利用小組合作，讓學(xué)生用小組形式進(jìn)行。這樣的方法也可以用在課前預(yù)習(xí)上，布置一定量有難度的內(nèi)容，可以讓小組的學(xué)生進(jìn)行合作完成，在上課前互相交流，再發(fā)表自己的意見(jiàn)，總結(jié)出一個(gè)結(jié)果。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。我們除了在課前可以用到小組合作，在課堂上也可以。我們?cè)谏险n的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)完一段對(duì)話后，可以要求他們角色表演。教師利用小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽。教師可以最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。最后教師比較各組的表演，表?yè)P(yáng)表演得好的，對(duì)較為典型的問(wèn)題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取下次演得更好。

總之，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水一樣，教學(xué)一刻也離不開(kāi)情感。只有重視學(xué)生情感，加強(qiáng)情感教學(xué)，通過(guò)多種途徑激發(fā)情感的要素功能，才能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑起來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)呼喚情感，讓情感充滿英語(yǔ)課堂，從而使我們的英語(yǔ)課堂更精彩。