如何做好農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作

姚磊

摘 要 抓好學(xué)校工作管理，構(gòu)建和諧校園已成為時代發(fā)展的必然要求，學(xué)校也要與時俱進，緊跟時代步伐，加強文化建設(shè)，創(chuàng)建具有獨特魅力的校園文化，堅持以人為本，努力構(gòu)建和諧校園，促進學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)校管理 策略

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0128-01

學(xué)校是社會的一部分，是國家各項事業(yè)接班人的培養(yǎng)基地，是先進文化重要的創(chuàng)造和傳播基地。在九年義務(wù)教育新課標不斷改革的新形勢下，如何管理好農(nóng)村小學(xué)，探索出一條適合農(nóng)村小學(xué)管理的新路子，是當今農(nóng)村小學(xué)管理研究的新課題。在教育改革的新形勢下，雖然農(nóng)村教育狀況有了明顯改善，但仍存在著諸多問題，結(jié)合我們學(xué)校的教育現(xiàn)狀來看，農(nóng)村教育的整體發(fā)展水平低，與城鄉(xiāng)教育存在著巨大差別，師資力量薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生家長的教育觀念不強。

一、加強和改善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作

人民教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂，學(xué)校的好壞和校長最有關(guān)系……一個好校長，就是一所好學(xué)校！”蘇霍姆林斯基曾有個著名的觀點論及校長領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！钡拇_，校長的整體素質(zhì)如何，將決定一所學(xué)校的興衰；管理的成功與否，決定一所學(xué)校的生存與發(fā)展。校長既是學(xué)校的組織者、教育者、管理者，也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)?！薄靶Ｅd我榮，校衰我恥”，這說明校長在學(xué)校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的功能。一位真正好的學(xué)校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領(lǐng)導(dǎo)意識，更要具備公仆意識。這是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。作為一名小學(xué)校長，首先要懂領(lǐng)導(dǎo)，其次善領(lǐng)導(dǎo)，再次更要具備領(lǐng)導(dǎo)的意識。在學(xué)校中，學(xué)生與學(xué)生之間，同事和同事之間，難免會產(chǎn)生一些這樣那樣的矛盾，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去做好協(xié)調(diào)工作，做好同事之間的溝通和協(xié)調(diào)，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。作為學(xué)校的一校之長，必須堅持依法治校，規(guī)范辦學(xué)行為，加強教師隊伍建設(shè)，樹立正確的管理理念。同時也作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。

二、堅持“以人為本”為辦學(xué)理念

現(xiàn)在的教育是以孩子為中心，同時現(xiàn)在學(xué)校的管理更是以教師、學(xué)生為主題，也就是說以人為本。人和人之間的關(guān)系是建立在平等、互利、信任的基礎(chǔ)之上。學(xué)校管理的對象是人，應(yīng)該由人出發(fā)，以人為本。作為現(xiàn)代管理理論中的一個重要思想，人本管理就是使每個人體充分施展才能，通過雙方的配合，將組織中的成員培養(yǎng)成技術(shù)管理型人才。確立以人為本的管理理念更是學(xué)校管理中的“題中應(yīng)有之意”。按照現(xiàn)在的教育理念，關(guān)注師生的需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發(fā)全校師生參和學(xué)校管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性。除加強對師生日常行為的規(guī)范，還要加強對教學(xué)環(huán)境的改善。學(xué)校管理要在細節(jié)上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運用，才能收到更好的效果。要想實現(xiàn)管理的績效，就必須關(guān)注人的發(fā)展，將學(xué)校的發(fā)展目標和教師、學(xué)生的發(fā)展目標進行有效的整合。

三、學(xué)校的制度建設(shè)

俗話說：“不成規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)校制度是在國家相關(guān)法律法規(guī)的框架內(nèi)制定的，具有一定的強制性，必須堅持依法治校、依法治理的原則，建立健全必要的、可行的、操作性強的管理體系。學(xué)校的制度建設(shè)要體現(xiàn)以激勵為本的教師理念。學(xué)校教育質(zhì)量的高低，從根本上講，取決于教師隊伍素質(zhì)的高低和教師投入的多少，在教育體制創(chuàng)新過程中，既要堅持從嚴治理教師的日常行為規(guī)范，又要堅持以人為本，重在激勵，制度約束只是基本要求，激勵人才是最高目的，約束機制拉不開教師發(fā)展的檔次，而激勵機制更能發(fā)揮出人的全部潛能。學(xué)校的制度建設(shè)，要讓每個崗位都是必需的，每個崗位上都有最合適的人，每個人都在最適合的崗位上，每個上崗的教職員工都有責任意識和憂患意識。

四、管理者要排除心理雜念

放下架子，放下成見，虛心學(xué)習(xí)，坦誠待人，做個開放的管理者，與學(xué)校同在，才能徹底走出學(xué)校與個人的發(fā)展誤區(qū)。如果我們不能發(fā)揮基中層管理應(yīng)有的作用，就會對學(xué)校的管理決策的執(zhí)行帶來很大的阻礙，另外在我們的工作中出現(xiàn)信息的扭曲和失真，學(xué)校的發(fā)展也將會面臨很大問題。我們要正確進行自我認知，才能擔當起中堅力量的角色。

總之，做好表率，作為管理者，必須以身作則，說到做到，只有這樣才能上行下效，我們的團隊才是一支具有執(zhí)行力的團隊。否則“上梁不正下梁歪”，并會在整個團隊當中制造消極悲觀的氣氛，帶來我們不想見到的結(jié)果。

（責任編輯 劉 馨）