在藝術(shù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)家園共育

李冬梅

陳鶴琴先生就指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須是兩方面共同合作方能得到充分的功效?！闭纭毒V要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”在這個(gè)過(guò)程中，逐步喚醒家長(zhǎng)的主體意識(shí)，有效地達(dá)到教育目的。

為了讓我們的藝術(shù)活動(dòng)能發(fā)揮出它的藝術(shù)價(jià)值，讓孩子真正地從中感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，前期的經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備是非常重要的。發(fā)揮家園合作的有效性，提前豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、提前讓幼兒感受的藝術(shù)等，為藝術(shù)的開(kāi)展做好充分的前期鋪墊。

一、走進(jìn)大自然，欣賞秋之美

1.帶孩子走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的樹(shù)葉，感受樹(shù)葉靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美。

2.帶幼兒去菊花園欣賞菊花。引導(dǎo)幼兒講述菊花的顏色、形狀等。

大自然是秋天最美的寫(xiě)實(shí)，是世界上最好的老師。利用周末，家長(zhǎng)帶孩子走進(jìn)大自然。秋風(fēng)中，小樹(shù)葉時(shí)而隨風(fēng)飛舞，時(shí)而沙沙作響。林間小道，樹(shù)葉小路婉轉(zhuǎn)蔓延，大手牽著小手，走上樹(shù)葉小路上，發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲，一路走下去，仿佛一首樹(shù)葉交響樂(lè)，歡快極了。再如，帶孩子游“菊花園”，菊花園中絢麗多彩的菊花；有的花瓣兒像松針，有的宛如媽媽的卷發(fā)，有的像一把小傘；有的大、有的小，有的朵朵簇?fù)恚⒆优d奮的穿梭在花叢中，輕輕地?fù)崦ò?、低頭聞聞花香、微笑著與花兒合影、快樂(lè)地和花兒一起舞蹈……這是和爸爸媽媽一起的愉快經(jīng)歷，不僅賞到了秋菊的絢麗多姿，鏡頭下還留下了許多個(gè)快樂(lè)的瞬間。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅豐富了幼兒對(duì)秋天美的感知、激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，也增進(jìn)了親子之情。

二、親子合作，表現(xiàn)秋之美

1.利用不同的樹(shù)葉，和孩子一起制作樹(shù)葉貼畫(huà)。

2.和幼兒一起用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)不同顏色、不同形態(tài)的菊花。

周末休息或者晚餐后，拿出之前撿回的各種各樣的樹(shù)葉，和寶貝一起將這些樹(shù)葉進(jìn)行拼貼，制作樹(shù)葉貼畫(huà)。制作前，和寶貝一起看看這些大小、形狀不一的樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)像什么，想象可以用這些樹(shù)葉制作成什么：動(dòng)物、植物、小船、小橋等。在制作的過(guò)程中，孩子參與的積極性、主動(dòng)性很高。

餐后和孩子一起回憶賞菊的情景，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言講述自己看到的菊花，家長(zhǎng)語(yǔ)言提示、完善幼兒的表述，讓幼兒充分感受語(yǔ)言的美，激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣。繪畫(huà)的過(guò)程中，家長(zhǎng)時(shí)而語(yǔ)言提示引導(dǎo)、時(shí)而提醒幼兒構(gòu)圖的布局、時(shí)而引導(dǎo)幼兒均勻涂色。雖然孩子的筆法稚拙，但充滿童趣。這樣的形式，會(huì)讓幼兒主動(dòng)地關(guān)注生活中的美，并用畫(huà)筆記錄下來(lái)。

三、材料搜集，環(huán)境先行

家長(zhǎng)配合：提供各種各樣的樹(shù)葉、秋天的圖書(shū)、菊花的圖片或菊花的實(shí)物。

在實(shí)施過(guò)程中，往往需要有一定的物質(zhì)材料的支持與準(zhǔn)備，比如一些圖片，知識(shí)資料，以及與相關(guān)的材料等。光靠教師一人收集往往是十分有限的，只有我們平時(shí)重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起收集，才能使我們的活動(dòng)開(kāi)展得更加生動(dòng)。和幼兒一起搜集材料的過(guò)程也是非常有趣的。尤其是撿樹(shù)葉，孩子們紛紛帶來(lái)了和爸爸媽媽一起撿的落葉，自豪地向自己的小伙伴介紹“這是我和XX一起撿的樹(shù)葉，XX說(shuō)這是什么樹(shù)的樹(shù)葉。這片樹(shù)葉是什么形狀的”。因?yàn)榍捌诘慕?jīng)驗(yàn)，幼兒主動(dòng)地與同伴講述樹(shù)葉的特征、分享自己撿樹(shù)葉的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，孩子始終是主動(dòng)地表現(xiàn)，這是孩子經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，也是自信心的體現(xiàn)。將孩子們帶來(lái)的樹(shù)葉投放在“探索區(qū)”，自主性游戲時(shí)，幼兒進(jìn)行樹(shù)葉的特征分類。

由此可見(jiàn)，藝術(shù)中，家園合作通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)前置策略，不僅可以讓家長(zhǎng)全面地了解幼兒園教育的目標(biāo)和內(nèi)容，主動(dòng)配合其中，又充分地豐富幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與的積極性。為活動(dòng)的開(kāi)展做好了充分的前期鋪墊。

（責(zé)任編輯 李 翔）