基于數(shù)字化時代背景下的初中英語閱讀教學

刁立單

摘 要 新時期，伴隨著信息技術的迅速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)技術的日益普及，我們的教育也逐漸步入數(shù)字化時代，對教育領域也產(chǎn)生一定的影響。其中在初中英語閱讀教學中，教師可以合理運用數(shù)字化技術，優(yōu)化課堂教學模式，改善教學質(zhì)量。本文主要針對數(shù)字化時代的初中英語閱讀教學作深入分析和研究，同時列舉出部分有效的教學策略。

關鍵詞 數(shù)字化時代 初中英語 閱讀教學 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0055-02

閱讀教學作為初中英語教學的重要組成部分，在教學活動中地位非凡，不過不少初中英語教師的閱讀教學模式較為單一，往往采用固定的“閱讀―分析―閱讀”模式，極易導致學生產(chǎn)生疲倦感，而且教學過程機械沉悶，教學效果不佳。隨著數(shù)字化時代的到來，教師可以把多媒體技術運用到英語閱讀教學中，以此提升教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設特殊的教學情境

在數(shù)字化時代的初中英語閱讀課堂教學中，教師可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，運用多媒體技術創(chuàng)設特殊的教學情境，促使學生置身于閱讀材料中，猶如身臨其境般感受和體驗閱讀內(nèi)容，從而更加深入的了解和學習英語知識。在具體的初中閱讀教學實踐中，教師可以通過多媒體技術創(chuàng)設與閱讀材料相似，或較為真實的特殊教學情境，增強學生對閱讀內(nèi)容的理解與認知，并且激發(fā)他們參與英語知識學習的興趣與動力，讓學生從枯燥乏味的英語知識中感到到學習的樂趣。另外，多媒體技術可以同步展示圖片、聲音、視頻和動畫等信息，可以讓學生快速進入到教學情境中，從而提升他們的學習注意力，迅速進入到學習狀態(tài)；同時，初中英語教師可以在情境中設計一些問題，讓學生主動動腦思考、動手操作，或者是一起合作探究與分析問題，從而進入到最佳的英語知識學習狀態(tài)。

二、增加閱讀教學的互動

在數(shù)字化時代的初中英語閱讀教學中，教師可以利用網(wǎng)絡信息內(nèi)容的豐富性、隨地性以及交流的隨時性，可以組織學生開展互動型英語閱讀教學活動，以此激發(fā)和解放學生在閱讀過程中的創(chuàng)造能力、思維能力和想象能力。在互動過程中，能夠增強學生之間的友誼，促使他們在學習中體驗到英語知識的樂趣與獲得成功的喜悅，讓學生感受到同學之間互相幫助的溫暖，并且一起克服困難，共同學習。在數(shù)字化時代背景下，主要優(yōu)勢在于以互聯(lián)網(wǎng)為依托，開展初中英語閱讀教學活動，學習資源比較豐富，并且可以突破時間與空間的限制，讓學生隨時隨地針對英語閱讀學習內(nèi)容進行互動，以此提升學習效率。另外，互動過程也是教師與學生交流、學生與學生交流的過程，可以增加彼此間的了解，使英語學習氛圍和諧平等、輕松愉悅，讓學生放松心情學習英語知識。

三、開展合作型閱讀教學

在數(shù)字化時代背景下，開展初中英語閱讀教學活動，教師可以運用合作型閱讀教學模式，根據(jù)班內(nèi)學生的男女性別、性格特點、英語基礎和學習能力等綜合因素，把他們分為多個閱讀學習小組，以網(wǎng)絡環(huán)境為依托，把學生們的電子終端學習設備互聯(lián)，使他們處在一個輕松融洽、和諧平等的英語知識學習氛圍中。學生之間通過合作交流，利用網(wǎng)絡渠道的優(yōu)勢以及提供的服務，學習能力強的學生可以幫助學習能力一般者和較差者，從而達到以強帶弱的學習效果。針對英語閱讀內(nèi)容，學生一起營造一個共同分享、共同交流和共同學習的良好氛圍，充分發(fā)揮合作學習英語知識的優(yōu)勢。對于一些難度較大的英語閱讀資料來說，學生獨立學習起來較為困難，運用合作型英語閱讀教學模式，讓他們合作探究學習，利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，構建一個合作學習平臺，共同分析和探討閱讀材料，解決問題，克服困難。

四、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

英語課內(nèi)閱讀教學也需要課外閱讀的輔助。教師應該盡量讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，學生在課外閱讀中不僅能夠培養(yǎng)對英語文化的認同感，提升外語文化素養(yǎng)，拓展視野還能增加詞匯量為課內(nèi)閱讀教學夯實基礎。教師要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣為閱讀教學提供助推力主要從兩個方面下手。第一個方面，教師要積極的為學生提供各方面的課外閱讀材料，或者英語閱讀渠道。教師可以組織學生以班級為單位訂閱牛津譯林版初中生英語報紙，還可以到學校圖書館借閱英語趣味雜志和童話故事。學生還可以通過多媒體網(wǎng)絡渠道進行英語在線閱讀等這些方式都讓學生感興趣，使得學生保持對英語閱讀的興趣，長期堅持就養(yǎng)成了閱讀的習慣。另一方面，英語教師可以加強和學生家長的溝通交流，讓家長在家里督促學生進行英語課外閱讀，不能有所松懈。

參考文獻：

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（責任編輯 劉 馨）