新課程改革背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

譚萌

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的意義

1.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

新課程改革強調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的死記硬背，填鴨式的教學(xué)方式。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生可能更加熱愛學(xué)習(xí)，愿意投入到知識的海洋中，對于學(xué)習(xí)充滿興趣，享受學(xué)習(xí)的樂趣。而學(xué)生對于這種學(xué)習(xí)的積極性，能夠使得學(xué)習(xí)效果事半功倍，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到有效的提高。

2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

新課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新，而其中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的重點任務(wù)，其落腳點是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了一個人的思維方式，也影響著一個人的生活方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅影響著學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、優(yōu)化新課改背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，形成師生合力

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)過程使學(xué)生迷失了自己的學(xué)習(xí)主體地位。這種模式就象演木偶戲，教師就是拉線人，學(xué)生就是木偶，你怎么拉，他就怎么動。這種低效的學(xué)習(xí)方式在新課改之前很長一段時間造就出不少學(xué)習(xí)語文的小學(xué)生不知道“桃花真正是長什么樣的狀況”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)所提出的語文教學(xué)提高學(xué)生認(rèn)識、理解和參與社會生活能力及培養(yǎng)公民思想素養(yǎng)的課程的目標(biāo)和意義。

改變現(xiàn)狀的當(dāng)務(wù)之急就是要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，要“與時俱進(jìn)”及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式去適應(yīng)新教材，把過去的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式才會有自己“思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變”。同時，教師也要意識到只有精心設(shè)計提供給學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動和交流的機會，貼近學(xué)生生活體驗和興趣，創(chuàng)設(shè)出生動活潑的教學(xué)過程和寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能使小學(xué)課堂充滿生機，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。師生角色協(xié)調(diào)，形成合力，教學(xué)效果就顯而易見。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，做好角色定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，很多教師上課基本是以自我表演為主，學(xué)生以教師是否講得好來評價教師的課堂質(zhì)量。新課程改革堅持理論聯(lián)系實際的原則，教師的能量應(yīng)該更多地放在課前的設(shè)計上，設(shè)計一節(jié)能夠讓學(xué)生演得好的課。我們不再充當(dāng)演員，而是要當(dāng)好導(dǎo)演角色。為最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，作為導(dǎo)演的教師，在創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境時，不僅要考慮用各種形式來營造良好的教學(xué)氣氛，更要會用學(xué)生喜聞樂見的生活素材作為情境內(nèi)容，也就是將情境內(nèi)容生活化。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，樹立正確的觀點

新課標(biāo)明確提出：雖不是教材中的內(nèi)容，只要適合學(xué)生教材為目的，而是以開發(fā)教材、拓展教材為宗旨；學(xué)生不是以學(xué)會教材為目的，而是以學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新為宗旨。

要加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會發(fā)展、科技發(fā)展及學(xué)生生活體驗的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探索、互動合作，就必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。如果說以前“教科書是學(xué)生的世界”，那么現(xiàn)在教師在課程建設(shè)過程中要努力做到“世界是學(xué)生的教科書”。

（四）活化教材，拓展課堂教學(xué)

由于考試的壓力和對教材功能的認(rèn)識有偏差，導(dǎo)致我們過多地依賴教材，新教材盡管有以往教材所不能企及的許多優(yōu)點：理念新，話題新，選材新，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，且圖文并茂，活動形式多樣。然而無論教材有多么好，也只是專家的預(yù)設(shè)，不會完全適合每一個班級、學(xué)生或教師，總會有這樣、那樣的問題，教師要善于根據(jù)自己學(xué)生的實際制定教學(xué)目標(biāo)，然后做到“基于教材”又“超越教材”。

另外，教師也可以根據(jù)學(xué)情，教情和校情，對教材資源做具體處理，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材過難、過重，可作適當(dāng)刪減；如果教材內(nèi)容、活動不適合學(xué)生，教師可根據(jù)實際教學(xué)需要進(jìn)行替換、更改；如果教材的編排有些與我們的實際有距離的，在延續(xù)性和難度等方面沒有太大問題的情況下，教師可以對順序作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有利于提高課堂效率。

（責(zé)任編輯 陳 利）