小學(xué)英語預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

馬麗霞

一、預(yù)習(xí)作業(yè)要多樣化和趣味化

對于英語的學(xué)習(xí)，興趣是必不可少的，當(dāng)興趣作為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，才能真正體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的意義。教師可在原有的方式上進(jìn)行創(chuàng)新，布置不同形式的預(yù)習(xí)作業(yè)，其形式應(yīng)從單一的書面形式，發(fā)展到口頭、實(shí)踐、調(diào)查等多種形式，以增加趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)“Whats your name？”時(shí)，要求學(xué)生掌握Im ……的句型，并且會(huì)讀Good morning/afternoon 和Whats your name？等短語。在以往的預(yù)習(xí)作業(yè)中，要求學(xué)生能夠默寫出以上單詞，并能夠朗讀，對于實(shí)際的應(yīng)用效果相對缺乏，學(xué)生即使當(dāng)下掌握，也不會(huì)運(yùn)用于生活當(dāng)中，隨著時(shí)間的流逝，死記硬背下來的知識(shí)也會(huì)消失。可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后與同學(xué)家長進(jìn)行簡短的對話，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在對話中加入其他內(nèi)容，充分發(fā)揮想象。當(dāng)學(xué)生有表達(dá)的欲望時(shí)，就能順其自然拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓其接觸新的單詞，從而提高其學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要與新舊知識(shí)銜接

教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)，把新課預(yù)習(xí)與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)結(jié)合起來，將新舊知識(shí)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生對于知識(shí)的理解能夠更加透徹。新舊知識(shí)的銜接也是對重難點(diǎn)的回顧，這對于往后的學(xué)習(xí)都有重要作用，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥提醒。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit 6 Holidays”時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫九個(gè)以上的節(jié)日名稱并了解其來歷和風(fēng)俗，還要說出自己最喜歡的節(jié)日是哪些。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為繁重，課前預(yù)習(xí)就顯得非常重要。中國與外國的傳統(tǒng)節(jié)日有許多，但與節(jié)日相關(guān)的單詞都較為復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難。這時(shí)，教師就可適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生以往所學(xué)習(xí)過的節(jié)日有哪些，例如在2A Unit 9 這個(gè)單元時(shí)就學(xué)過Christmas這個(gè)節(jié)日，教師可讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)過往所學(xué)習(xí)過的知識(shí)來預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣難度得到降低，學(xué)生也能做到預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)兩不誤。

三、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度與層次

每一位學(xué)生都具有獨(dú)特性，教師如果用“一刀切”的預(yù)習(xí)作業(yè)方式來要求全體學(xué)生，必然使一部分學(xué)困生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。因此，教師布置的預(yù)習(xí)應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，要有一定的層次性和針對性，讓學(xué)生自主選擇，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)三個(gè)不同梯度的習(xí)題，發(fā)放給不同層次的學(xué)生，讓其均能感受到英語的魅力。如，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以做習(xí)題一：Read and choose the right answer （ ） 1.A. study B. kitchen C. sofa（ ） 2.A. sister B. brother C. fish（ ） 3.A. vegetable B. noodles C. shelf（ ） 4.A. strong B. sports C. Quiet（ ） 5.A. window B. wall C. Water；接受能力一般的學(xué)生可做習(xí)題二：choose and write Who、What、Where、How、How many1.__ is she？2.__is his name？3.__are you？4.__people are there in your family？5.__is your seat？接受能力較弱的學(xué)生可做習(xí)題三：Talk with your partner： Can a __fly？ Yes，it can.＼ No，it cant.對于無法完成作業(yè)的學(xué)生，教師要追究其原因，不要一味地批評學(xué)生，要從根本上解決問題。

四、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)最好的狀態(tài)就是從一個(gè)吸收者變成索取者。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯應(yīng)該掌握在自己手中，只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高，才能吸取到課本及課外的更多知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Public signs（公示語）”這一單元時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)許多不同的公示語，學(xué)好公示語對于我們的生活有著非常大的幫助，但公示語多種多樣，如Pass along the platform please（此門停用，請走旁門）；Please use other doors（樓梯附近，請勿停留，以防堵塞）等，學(xué)生無法做到全部掌握。這時(shí)，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，就可向?qū)W生提問“大家最常見的公示語有哪些？哪些公示語能夠改變我們的生活？”等問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)公示語多種多樣并且生動(dòng)有趣，這時(shí)就會(huì)選擇自己感興趣的公示語進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而拓寬了學(xué)生的單詞面與知識(shí)面。

（作者單位：江蘇省丹陽市正則小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺