言傳身教，給孩子們一座文藝的花園

張金仿

每天從閱讀開始

“讀經(jīng)典的書，做有根的人”，這是貼在蘭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級三班教室里的一則班訓(xùn)，在這則班訓(xùn)背后，是一場又一場別開生面的閱讀活動(dòng)。作為語文老師兼班主任的白園，正在以她獨(dú)特的教學(xué)理念，改變著孩子們閱讀習(xí)慣。

明亮的教室里，幾個(gè)孩子正激烈地討論著《西游記》里的人物，一個(gè)孩子說：“我不喜歡孫悟空，因?yàn)樗B劣，不遵守規(guī)矩，假如我們都像孫悟空一樣，那這個(gè)世界就會(huì)亂了套，我們的生活就會(huì)受到影響?！绷硪粋€(gè)孩子不太同意，應(yīng)聲說道：“我覺得孫悟空雖然頑劣，但他的本性是好的，他對他的猴子猴孫們很關(guān)愛，對他師父也很忠誠，我們的社會(huì)需要他這樣的人?！焙⒆觽兏魇慵阂?，互不相讓，爭得有些面紅耳赤，辯論也越來越激烈，站在一旁的白園卻很少插話，她的心里是滿意的，因?yàn)楹⒆觽兌荚诜e極地表達(dá)著自我。他們不僅敢于說出口，而且還言之有理，這正是她所期待的。

“孩子觀察世界的視角與大人不同，他們非常單純而細(xì)致，大人們往往忽略的，孩子們卻常常能看到和想到，而且孩子們對事物不會(huì)存在偏見。我一直在嘗試著讓孩子們敢于說出自己的心聲?！卑讏@說。

課外閱讀和課堂討論就是一個(gè)很好的途徑。從一年級開始，白園就給孩子們制定了一個(gè)細(xì)致的閱讀計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃分為低段閱讀（一、二年級）、中段閱讀（三、四年級）和高段閱讀（五、六年級），不同時(shí)段有不同的閱讀書籍和閱讀量，在潛移默化中拓展孩子們的知識面，提高閱讀能力。

五年級時(shí)，白園就已經(jīng)開始讓孩子們嘗試閱讀余秋雨的《行者無疆》?！安豢赡芤幌伦泳妥尯⒆觽兝斫膺@些大師的作品，我只是想讓他們?nèi)ソ佑|大師，去感覺他們文字中的生命力和美感。我想以我個(gè)人的閱讀情懷去感染孩子們，讓他們?nèi)ジ兄S富、更鮮活的東西?！卑讏@說。她不只局限于課本內(nèi)的文章，只要適合孩子們讀的書，她都會(huì)精心挑選出來，推薦給孩子們，像曹文軒的《草房子》、圣?？颂K佩里的《小王子》這些著名的兒童讀物，她班里的孩子們都已經(jīng)讀過多遍。

每天早上，她會(huì)讓孩子們讀20分鐘的書，上課時(shí)再在教室里背誦，像劉禹錫的《陋室銘》、李白的《將進(jìn)酒》和屈原的《國殤》等經(jīng)典名篇，孩子們都會(huì)背誦，雖然這些都是初中課本或課外的文章，但白園卻一直鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx去背，去加深理解，這樣既增加了孩子們的閱讀量，也讓他們在進(jìn)入初中后，能夠更容易學(xué)習(xí)和理解這些文章?！胺e土成山，積水成淵”，白園曾帶過的孩子進(jìn)入初中后，很多都在古文學(xué)習(xí)中游刃有余，他們都慶幸能在小學(xué)時(shí)就背誦這些文章。

寫下真實(shí)的生活

“倉央嘉措有著傳奇的一生：會(huì)情人，著詩作，他是一個(gè)多情的人，更是一個(gè)詩人。他的詩富有情感，你讀時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一種韻律……他沒有信任的人，就用情感代替信任。”這是白園的學(xué)生陳國斐的文章中的一段話。在跟隨家人游玩西藏之后，他寫了許多游記，白園幫他印了一個(gè)小冊子，取名為《藏的誘惑》，雖略顯稚嫩，但從文字中能感覺到他的善良和才氣，他對事物的認(rèn)知單純而誠實(shí)，并且已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)。

在閱讀的同時(shí)，白園會(huì)讓孩子們寫一些簡單的讀書筆記，等年級再高一些就去學(xué)寫讀書隨筆，慢慢提高寫作能力。她說：“在讀書上我一直主張讓孩子們讀經(jīng)典的書，做有根的人；在寫作上我希望他們能寫下真實(shí)的生活，說真心話，做真正的人。”

在白園所在班級的教室里，放著一摞摞自印的小冊子，這里面有詩歌集，也有散文隨筆集，每一學(xué)期，白園都會(huì)將孩子們寫的詩歌和散文印成小冊子，供大家傳閱學(xué)習(xí)。她非常注重孩子們的寫作能力，課內(nèi)課外都會(huì)鼓勵(lì)孩子們，把自己的所見所聞、所思所想用詩歌或散文隨筆的方式寫出來，隨著不斷的練習(xí)，孩子們的寫作水平都漸漸提高了。

發(fā)現(xiàn)孩子們的美

說起班里最調(diào)皮的學(xué)生，就是軍軍（化名）同學(xué)了。提及這位同學(xué)，白園說他經(jīng)常會(huì)讓自己哭笑不得。從一年級起他就是班里的“混世魔王”，直到六年級他依然這樣。班里的教學(xué)用具就是他表演的道具。下課時(shí)他常常揮舞著老師的教學(xué)圓規(guī)和大三角板，站在教室的桌子上充當(dāng)斯巴達(dá)戰(zhàn)士，一邊手舞足蹈，一邊嘴里還振振有詞，惹得同學(xué)哈哈大笑；要么他就拿剪刀，神不知鬼不覺地偷剪女孩子的頭發(fā)，還一邊唱著《你那美麗的麻花辮》，總之經(jīng)常惹出亂子來，讓白園措手不及。說起來也怪，軍軍雖然調(diào)皮，但是每次作文講評，老師都會(huì)提到軍軍的名字。他文思敏捷，文章幽默瀟灑，老師們都很喜歡他的文章。

為了讓軍軍“改邪歸正”，白園也是絞盡了腦汁，又是“恐嚇”又是“招撫”，軍軍似乎變乖了很多，但好像失去了之前的活力。2010年暑假期間，白園和幾位老師一同去北師大培訓(xùn)，錢志亮教授的講座給了她很大的啟發(fā)：“教育一定要注重學(xué)生的個(gè)性。種的是辣椒怎么可能結(jié)出茄子來呢？”白園聽后頓悟：“是啊，我們每個(gè)老師做的工作是為了讓孩子發(fā)揮自己最大的個(gè)性，培育最好的辣椒或茄子，而不是做一個(gè)轉(zhuǎn)基因科學(xué)家，培育出的成果茄子不是茄子，辣椒不是辣椒?！睆谋睅煷蠡貋?，白園逐漸放寬了對軍軍的約束，讓他能釋放出自己的個(gè)性，果然，軍軍逐漸又生龍活虎起來，寫的作文也更有生氣了。

白園曾帶的班里有一位怪才，名叫小言（化名）。說他怪，是因?yàn)樗f話時(shí)總是大舌頭，說起話來結(jié)結(jié)巴巴、含糊不清，老師和同學(xué)們常常都聽不懂他在說什么；他走起路來總是拱肩縮背，老師點(diǎn)他的名字時(shí)，他就把頭勾得低低的，一副很膽怯的樣子。從一年級到六年級，白園就沒有見過他系鞋帶，下課后他也常常一個(gè)人玩。也許就是因?yàn)檫@些，同學(xué)們對他產(chǎn)生了異樣的眼光，進(jìn)入二年級后，一些調(diào)皮的男同學(xué)開始欺負(fù)他。白園知道后很擔(dān)心，她勸同學(xué)們不要欺負(fù)他，但她覺得，規(guī)勸只是治標(biāo)不治本，必須要讓小言自己勇敢和自信起來，今后才不會(huì)有人欺負(fù)他。

當(dāng)白園跟小言的家長溝通后，才知道這個(gè)孩子的故事：小言3歲時(shí)因?yàn)榘l(fā)高燒，時(shí)不時(shí)就會(huì)抽搐，后來由發(fā)燒時(shí)的抽搐發(fā)展到聽到噪音也會(huì)犯病的程度。心急如焚的家長病急亂投醫(yī)，又給孩子吃錯(cuò)了藥，非但抽風(fēng)沒有治好，反而讓這個(gè)孩子得了多動(dòng)癥，因?yàn)閺男〉貌?，他沒有上過幼兒園，爺爺奶奶都很嬌慣他，所以他的自理能力很差，性格也很孤僻。

白園知道小言的經(jīng)歷后，非常同情他，可是如何讓他真正地強(qiáng)大起來，得到其他同學(xué)的尊重，卻成了一個(gè)難題。縱使老師有心偏袒，也無法樹立他在同學(xué)心目中的地位。后來她在三年級的一次班隊(duì)活動(dòng)“我的絕活”中，安排小言為大家表演自己的絕活——背誦《三國演義》中的經(jīng)典片段“子龍救主”。在這個(gè)舞臺上，平時(shí)發(fā)言都細(xì)聲細(xì)語的小言越背越起勁，頭不勾了，舌頭也不打結(jié)了，竟然一字不差地把很長的歷史故事背誦了下來，盡興之處，他還時(shí)不時(shí)手舞足蹈，宛若一個(gè)說書人，而臺下的同學(xué)們個(gè)個(gè)聽得聚精會(huì)神，目瞪口呆。就在那次班隊(duì)活動(dòng)中，小言還向同學(xué)們介紹了自己讀過的歷史書籍，同學(xué)們驚訝于小言的博學(xué)和好記性，頓時(shí)對他平添了幾分敬意。從此以后，班里再也沒有人欺負(fù)這位“讀書大王”了，小言的臉上也更有自信了。

白園很欣慰，她說：“記得一位教育家說過：‘每個(gè)孩子都有過人之處。是啊，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而我們老師則是要將孩子身上的閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，這看似微不足道，但很可能就會(huì)成就他的一生。”