在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

梅端花

摘要：關(guān)于中學(xué)歷史閱讀的教學(xué)很有必要，本文針對(duì)中學(xué)歷史閱讀創(chuàng)新教學(xué)提出了一些具體措施，旨在推進(jìn)中學(xué)歷史閱讀教學(xué)水平的整體提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史 閱讀教學(xué) 實(shí)施策略

一、將主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生

為了使中學(xué)歷史閱讀創(chuàng)新教學(xué)工作更有實(shí)效地開展，讓學(xué)生能夠更快地融入課堂，教師應(yīng)該考慮創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)人教版中學(xué)歷史教材八年級(jí)上冊(cè)《戊戌變法》中，教師可以組織學(xué)生開展一個(gè)簡(jiǎn)短的課堂討論，以“變法”為主題，讓學(xué)生各抒己見，講述自己對(duì)戊戌變法這一事件的觀點(diǎn)和看法。這樣做，可以最大限度地保證每位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

在以培養(yǎng)學(xué)生歷史感受力為目的的歷史閱讀創(chuàng)新教學(xué)課堂上，教師應(yīng)了解每位學(xué)生的不同情況，從實(shí)際情況出發(fā)，在啟迪學(xué)生想象力和感受力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的歷史專業(yè)知識(shí)。

二、合理使用多媒體

教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力。受應(yīng)試教育的影響，教師往往秉持著填鴨式的教學(xué)理念，圍繞這一理念，很多教師已經(jīng)形成了與之相關(guān)的一套完整的教學(xué)體系。在這樣的教學(xué)體系之下，學(xué)生往往只能獲得知識(shí)的堆積，而不是知識(shí)的灌輸，同時(shí)也就無法從歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中得到快樂，收獲自信，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)校和相關(guān)教育主管部門應(yīng)該創(chuàng)造條件，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和相關(guān)的進(jìn)修，著力破除教師頭腦中已經(jīng)固有的填鴨式教學(xué)理念，幫助教師建立起一個(gè)高效教學(xué)、完整成型的教學(xué)理論體系。

如在教學(xué)人教版中歷史教材八年級(jí)上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，教師可以向?qū)W生播放這段歷史的相關(guān) 視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻中具體感人的故事來加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情景的感知能力。此外，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓歷史閱讀成為學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中間的一個(gè)點(diǎn)綴和一點(diǎn)調(diào)劑，也能讓學(xué)生通過閱讀歷史得到其他方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、與家長(zhǎng)合作

為了驗(yàn)證歷史閱讀創(chuàng)新教學(xué)模式的效果，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持溝通。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷推陳出新，多種溝通方式的使用，使得人與人之間溝通和交互的方式正在呈現(xiàn)著多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。這種多樣化具體體現(xiàn)在溝通方式的多元化和溝通內(nèi)容的多元化兩個(gè)方面。然而，通過分析當(dāng)前教師與學(xué)生之間的溝通方式，筆者發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生的溝通方式還集中在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行面對(duì)面的交談、一對(duì)一和一對(duì)多等單一的溝通形式上。在上課的時(shí)候，教師常常大而化之地向?qū)W生提出諸如“大家聽懂了嗎？”或者“有沒有問題？”這種缺乏實(shí)際意義的問題，因?yàn)闃O少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出問題，所以在快速的課堂教學(xué)節(jié)奏中，學(xué)生也無法表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

歷史教師可以考慮建立一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)群，在群里與學(xué)生和家長(zhǎng)探討歷史學(xué)習(xí)的各種方法。非班主任的歷史教師也可以考慮建立這樣的群，主要目的是為了與學(xué)生和家長(zhǎng)能夠更好地溝通和交流，讓學(xué)生、家長(zhǎng)與教師能夠在一個(gè)平等交互的維度上相互交流與溝通，以期幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得應(yīng)有的快樂。

四、結(jié)語

中學(xué)歷史教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，通過各種途徑提高學(xué)生的歷史閱讀能力，從歷史閱讀創(chuàng)新教學(xué)的相關(guān)科學(xué)理念出發(fā)，制定教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，幫助學(xué)生在今后的人生中更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝家成.學(xué)生歷史創(chuàng)造能力的培養(yǎng)所需要注意的問題[J].哈爾濱師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（3）.

[2]崔梅.學(xué)生歷史創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的幾個(gè)應(yīng)用途徑[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013，（1）.

（作者單位：江西省九江市濂溪區(qū)桃花中小學(xué)）