注重文化意識(shí)的培養(yǎng) 提高英語(yǔ)教學(xué)有效性

王彩虹

最近，我在課堂上遇到了一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了我的思考。我在課上講解一篇短文改錯(cuò)時(shí)，學(xué)生一直思路清晰，對(duì)各種語(yǔ)法類(lèi)錯(cuò)誤能夠識(shí)別并改正，講解完畢，我像往常一樣詢(xún)問(wèn)“Is there any questions？”，一名男生站起身問(wèn)“老師，最后一句的話(huà)中的：‘Can I borrow your tennis racket？為什么不把racket這個(gè)詞變成復(fù)數(shù)呢？難道不應(yīng)該借一副球拍嗎？”我想了想，解釋說(shuō)“相信大家都在電視上看過(guò)，網(wǎng)球是一項(xiàng)優(yōu)美而激烈的體育運(yùn)動(dòng)，通常在兩個(gè)單打球員或兩對(duì)雙打組合之間進(jìn)行，但是球拍一般都是單只賣(mài)的，而且網(wǎng)球可以單獨(dú)對(duì)墻訓(xùn)練，所以一般都是個(gè)人擁有自己的網(wǎng)球拍。短文中女孩針對(duì)男孩個(gè)人借的應(yīng)該是一只球拍，但是如果指網(wǎng)球拍這類(lèi)事物就可以變成復(fù)數(shù)了。大家課后可以搜索相關(guān)資料，作為補(bǔ)充了解?！比缓?，我問(wèn)有多少人有同樣的問(wèn)題，全班竟然有將近三分之一的學(xué)生舉起了手。

我想，這很大程度上也是一種“知見(jiàn)障”，縣城高中的學(xué)生們沒(méi)有親生體驗(yàn)過(guò)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，又對(duì)體育信息不足夠關(guān)注，吸收信息相對(duì)閉塞和有限。試想，大城市的學(xué)生或者接觸過(guò)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生或許不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。那么，縣級(jí)以下的學(xué)校的學(xué)生更是如此，這種地域的差異又將造成多少卷面上的分差呢？在當(dāng)前這個(gè)信息化的時(shí)代，各國(guó)之間的政治和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，世界范圍的信息傳播，以及各種形式的教育個(gè)資源的共享都以英語(yǔ)為主要載體，英語(yǔ)作為一門(mén)世界語(yǔ)言在我國(guó)也受到了前所未有的重視。英語(yǔ)教育其實(shí)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)更好的發(fā)展起著推動(dòng)作用。

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)主要還是重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，教學(xué)方法普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”的問(wèn)題。高中階段又是時(shí)間緊，任務(wù)重，科目多，還有“高考指揮棒”的壓力，所以英語(yǔ)教學(xué)的成效并不理想，尤其在縣城一級(jí)的學(xué)校更是存在一定的差距。我們?cè)搹哪男┓矫嬷秩タs小這種差距呢？

一、轉(zhuǎn)變教師意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教師語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能的素質(zhì)很高，有很多教師在語(yǔ)言知識(shí)的傳授上頗有經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)講解的精煉清晰明了，能深入淺出的擴(kuò)展很多。但是對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)很多教師還談不上重視的程度，只是遇到了就講一講，總是害怕花費(fèi)太多時(shí)間教學(xué)任務(wù)很難完成。絕大部分教師只有在講公開(kāi)課的時(shí)候才會(huì)大量使用多媒體教學(xué)并且插入大量文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，但是實(shí)際上課根本就不能每天這樣做，畢竟考試最需要的部分仍然是語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。教師這種觀念形成的原因有三個(gè)：第一受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響；第二教學(xué)任務(wù)量大；第三高中教育大環(huán)境的影響。

要讓學(xué)生了解異國(guó)的文化，要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力，教師首先要有這方面的意識(shí)和能力。英語(yǔ)教師應(yīng)不斷積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常查閱書(shū)籍，盡職盡責(zé)備好課，盡量在有限的時(shí)間內(nèi)多傳授給學(xué)生一些知識(shí)。也就是說(shuō)教師要深刻了解本國(guó)文化與異國(guó)文化，了解跨文化交際時(shí)所應(yīng)具備的一些基本知識(shí)。比如做題時(shí)遇到一篇高考完形填空，在英國(guó)生活慣了的人來(lái)到西班牙，由于忘記車(chē)輛應(yīng)該靠右側(cè)行駛而差點(diǎn)遭遇車(chē)禍的文章，備課時(shí)與此相關(guān)的選項(xiàng)料定學(xué)生會(huì)不理解。那么就預(yù)先通過(guò)“智力問(wèn)答”的形式滲透，全世界大概有34%的國(guó)家是靠左側(cè)行駛的，而且大部分都是過(guò)去大英帝國(guó)的殖民地的“島派國(guó)家”，如日本，印度，印度尼西亞，巴基斯坦，斯里蘭卡，澳大利亞，新西蘭，泰國(guó)，愛(ài)爾蘭，馬來(lái)西亞，新加坡，南非等國(guó)家。曾將，靠左行駛是世界的主流，這與英國(guó)早期封建社會(huì)下的騎士們右手用劍和左側(cè)上馬有直接關(guān)系。而其他66%的國(guó)家，如西班牙，美國(guó)，法國(guó)，德國(guó)等約167個(gè)國(guó)家則是和我們中國(guó)一樣靠右側(cè)行駛，我國(guó)的右側(cè)行駛來(lái)源于古代軍隊(duì)的隊(duì)列規(guī)定。古代有了軍隊(duì)之后，當(dāng)兩只隊(duì)伍行進(jìn)中相遇時(shí)，因?yàn)閼?zhàn)士右肩扛著矛或者其它兵器，只好把左面讓給迎面而來(lái)的軍隊(duì)，自動(dòng)靠右邊行走。這樣既滲透了文化差異，也加強(qiáng)了文化意識(shí)的培養(yǎng)。還可以問(wèn)學(xué)生英國(guó)的車(chē)方向盤(pán)應(yīng)該在那一側(cè)呢？（英國(guó)靠左側(cè)行駛，方向盤(pán)應(yīng)該在右側(cè)，與靠右側(cè)行駛的國(guó)家的車(chē)輛正好相反。）

二、學(xué)校要應(yīng)大力支持

在教師努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意識(shí)，應(yīng)減輕教師應(yīng)試教育壓力，使他們有更多的時(shí)間和精力關(guān)注文化因素，實(shí)施文化教學(xué)，并為教師提供系統(tǒng)的文化意識(shí)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，出國(guó)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，讓教師們也能親身高手到原汁原味的異國(guó)文化。如同讓沒(méi)吃過(guò)冰淇淋的孩子描述冰淇淋如何美味需要先給他冰淇淋品嘗一樣，教師的知識(shí)如果的不到及時(shí)更新，教師本身對(duì)西方文化的理解也僅限于書(shū)本上的知識(shí)，那么就很難再去把西方文化準(zhǔn)確的介紹給學(xué)生。教師更加需要第一手的，親身的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生也更加有吸引力和說(shuō)服力。那些在國(guó)外生活過(guò)的英語(yǔ)教師與從未踏出過(guò)門(mén)的英語(yǔ)教師相比更顯出特有的“魅力”，這反之也會(huì)為教學(xué)添加許多新意和活力，成為更加有利的教學(xué)資源。

三、興趣是最好的切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的“拋磚引玉”

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，洋節(jié)日幾乎也成了中國(guó)人的慶祝節(jié)日，比如說(shuō)情人節(jié)，圣誕節(jié)，感恩節(jié)等。那么，刨去商家炒作的商業(yè)外殼，節(jié)日本身最初是在何種情況下產(chǎn)生的，后來(lái)的發(fā)展和演變，以及我們中國(guó)是否有類(lèi)似的節(jié)日都可以成為很好的文化意識(shí)交流和培養(yǎng)的話(huà)題。如果讓學(xué)生去做調(diào)查研究，再來(lái)分組匯報(bào)，一定會(huì)相當(dāng)精彩。并且同時(shí)也可以挖掘和重申我們的傳統(tǒng)文化不可丟棄，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承是根本，然后才能去更好的有吸收和借鑒地過(guò)西方人的節(jié)日。比如，感恩節(jié)前夕我用英文介紹的感恩節(jié)來(lái)歷，絕大部分同學(xué)津津有味的聽(tīng)了，并且高興地告訴我他們能夠聽(tīng)懂絕大部分內(nèi)容，這就有可能促使他們繼續(xù)在課后自行查詢(xún)和了解相關(guān)的文化，可以很好的成為課堂教學(xué)的延伸。以及剛剛過(guò)去的萬(wàn)圣節(jié)，我用課件向?qū)W生展示了沈陽(yáng)的商場(chǎng)里萬(wàn)圣節(jié)的南瓜燈和穿著鬼怪服裝的慶祝方式之后，學(xué)生下課饒有趣味的互相說(shuō)“trick or treat？”，然后高興地互贈(zèng)糖果，既增加了文化意識(shí)滲透，又使學(xué)生的業(yè)余生活豐富了，增進(jìn)了彼此之間的感情。關(guān)于教材中奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中馬拉松比賽的介紹，也可以適當(dāng)加入背景介紹，比如馬拉松比賽距離的歷史沿革和我們北京奧運(yùn)會(huì)的做法，美國(guó)參賽選手今年馬拉松“抗議”事件等，都增添了課文的立體感，使英語(yǔ)這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)正真的與學(xué)生的興趣和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，與時(shí)俱進(jìn)不落后。